“興趣是最好的老師”。教師在教學實踐中，採用多種有效的方法和途徑，激發起學生的學習興趣，才能調動學生學習的主動性、能動性。為此，我把語文實踐活動靈活地注入課堂，點燃了學生智慧的火花，發展了學生的個性，提高了學生的語文素養。現談幾點做法與同行切磋。
一、抓住契機開展活動 激發積累語言的興趣
“學理如築塔，學文如聚沙。”積累需長期努力，非短期突擊，一勞永逸之事。可是，單純佈置國小生閱讀課外書，背誦詩文，又收效甚微。為此，我抓住有利時機，適時開展各種各樣的活動，激發了學生主動積累語言的興趣。
1．研究課文的寫作背景，拓寬閱讀量。
課堂上，老師在介紹文章時代背景等有關資料時，學生往往漠不關心，或者根本不聽。鑑於此我每學一個單元前開一次“背景彙報交流會”。如學習人教版第七冊第二單元前，安排學生利用星期天查閱有關抗日戰爭的資料、魯迅的資料、抗美援朝的資料等。這種新穎有趣的活動，促使每位學生都積極行動起來，有的去書店、有的去海源閣圖書館、有的上網、有的到爸媽單位的資料室。星期一，孩子們把一張張圖片和一頁頁歷史資料都帶到學校，如數珍寶。星期一的第一堂語文課上，我就不失時機地舉行交流會。會上，同學們踴躍發言，互不相讓，爭相表白自己的理解與體會，氣氛濃烈，興趣盎然，既然增加了學生閱讀的興趣，又培養了蒐集、處理資訊的能力，而且在快樂的生活中積累了語言。
2．利用節假日，感受語言文字的魅力。
“玩”是孩子的天性，特別是節假日，孩子們最愛湊熱鬧，教師可利用這一機會開展各種活動。教師節來臨了，我讓學生收集讚美教師的詩歌，舉行“獻給老師的歌”賽詩會。會上，學生爭相走上講臺，鄭重地朗誦自己找來的作品。有的孩子讀著讀著雙眼竟含滿晶瑩的淚花，激動地哭出聲來，師生感情在那一刻得到了昇華，同時，孩子們在感知、認識、理解和誦讀的過程中，豐富了詞彙，增強了語感和表達能力。
國慶節期間，我的家鄉聊城舉辦了“江北水城文化旅遊節”，江北水城的名勝古蹟，娛樂場所的廣告、標語、題詩，生動形象、富有活力。我趁機佈置學生假期蒐集廣告、標語、警示語，假期過後舉行“江北水城廣告發佈會”。有的學生收集了五十多條廣告，最少的也二十條。連“蛋糕房”的廣告都找來了。一個平時不愛發言的孩子，走向講臺一邊表演，一邊高亢地釋出：“南有杭州西子秀，北有東昌脂子美；江北水城，城美、水美、人更美；聊城人民歡迎您們的到來，請您們品嚐這美味香甜的蛋糕，這裡裝裱著您的孝心、愛心、關心、真心，還有我帶給你們的一片溫馨……”。顯然他把積累的語言經過加工消化，變成了自己的語言。“他山之石，可以攻玉”，爾後當我安排學生進行“江北水城文化旅遊節見聞”這一習作練習時，學生在文中恰到好處地使用了一些廣告語，使行文妙語連珠，為文章增添了色彩。
3．舉行“背誦擂臺賽” ，感受古文化的藝術內涵。
“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。為使學生腹有詩書，我組織學生舉行“背誦擂臺賽”，有意識地幫助學生吸收、積攢古人留下的語言材料。任務下達後，飯前、飯後、星期六，小組長自覺地組織隊員背誦，有的還一對一結對子互相檢查，互相督促，學生的熱情十分高漲。有的家長說，睡覺前孩子還讓她聽背古詩。經過充分的準備，比賽開始了，每個隊還學著電視上的形式，給自己隊起了名字，有“永不服輸隊”、“飛龍隊”、“火箭隊”、“雄鷹隊”、“神龍隊”，“衝鋒隊”每隊都編出比賽口號，比賽場上一對一對抗賽，咄咄逼人，互不相讓，大有“永不服輸”氣勢。有的學生背誦古詩時，帶著表情加上動作，創造性地表現了古詩文語言的音韻美、意蘊美，在實踐中形成敏銳的語感。活動的開展激發了學生主動意識、進取精神及團隊精神。培養了學生的自主合作精神。促使學生從課堂到課下、從校內到校外，廣泛涉獵，多方進行豐厚的知識儲備。
二、創設情境開展活動 激發習作的興趣
俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，作文的“米”就是素材。語文實踐活動的開展，讓國小生在生活中捕捉寫作素材，使學生在自主活動中充分體驗生活的`樂趣，激發了學生習作的主動性。
1．“招聘大會”讓學生說真話。
學習《珍珠泉》後，我召開了“招聘大會”。首先我宣佈：老師要當開發商，我看準了“珍珠泉”這塊美麗的景點，想把“珍珠泉”這個村莊開發成“珍珠泉兒童度假村”，我要招聘各類職員。第一輪招聘設計師，徵集設計方案，要求設計師把“珍珠泉度假村”的設計方案畫出來，然後寫成書面文字，誰設計的合理，就予以採納。孩子天生愛比賽，任務佈置後，學生只利用一個晚上，就畫出一張張圖紙，並作了文字說明。竟聘大會上，孩子們策劃的度假村佈局合理，設施一應俱全──有娛樂場所，有圖書館，有醫院，有的還設計了垃圾處理站，這些創意出自幾歲孩子之手真令人驚歎不已。
接著招聘廣告設計師。為了打造自己的品牌，宣傳度假村，要求學生寫出具有鮮明特徵、突出地方特色的廣告詞。學生們這樣寫到：“這裡草兒青青，這裡水兒綠綠，這裡是兒童的天地。”“珍珠泉是夢裡的仙境，珍珠泉是優美的詩畫。”“這裡是學習的境地，這裡是知識的海洋。”如此等等，不勝列舉。這些詩化的廣告詞，讓人拍案叫絕，贊不決口。招聘完畢，學生又隨即寫出自己的感受。在這一活動中，有意識地進行了三次練筆，因為每個學生都是參與者，設計者，所以大家文思泉湧。孩子們在寬鬆愉悅的氣氛中拓寬了思維空間，獲得了習作的成功。
2．表演童話劇，讓學生吐真情。
學習了第五冊第五單元童話後，在班級組織一次“童話表演劇場”。我把學生分成八個組，要求每組學生自編、自導、自演。在準備過程中，學生讀了許多童話，創造性地編出自己的童話，並對製作道具、服飾、美工、配樂等都做了合理安排，彙報表演十分成功。這些童話有關於環保問題的《地球的呼喚》，有體現團結友愛的《小狗請客》，有做事果敢的《烏龜的好朋友》。演出中，學生充分展示了自己的才華，每一句臺詞，每一個動作都洋溢著無窮的創造力；巧妙的構思、精美的道具設計，包含著學生的情感和靈性。活動後又讓學生圍繞這次演練進行習作，學生如“骨鯁在喉不吐不快”寫作熱情迸發出來，不可遏止。較好的學生寫了上千字，較差的學生也寫了四五百字，都抒發了真情，表達了真意。
3．自編“習作集” 享受成功的樂趣。
“聚腋成裘，聚沙成塔。”為了激發學生的習作熱情，提高學生的寫作水平，在班內倡導學生自編“習作集”。首先號召同學把自己在課內外寫的比較滿意的作文蒐集起來，用稿紙抄寫或列印成文，再引導學生按人、事、景、童話分類，並指導編寫目錄、序言，然後自行設計封面，並給“習作集”起一個喜歡的名字，最後裝訂成冊。活動中充分發揮了學生的個性和創造性。一篇篇序言，一個個精彩的名字，突破了習慣性的思維，超越時空的限制，縱橫馳騁，蘊含著閃光的思維。在習作集的交流欣賞中學生愛不釋手，拓展了視野，為自信增添了助推力。有的學生說：“作文太簡單了，我想怎樣寫就怎樣寫，原來把我想到的、看到的、做過的寫出來就是作文。”用實實在在的“樣板”鼓勵學生大膽地表露內心的真情實感，讓學生享受到了成功的快樂。
總之，豐富多彩的語文實踐活動，激活了學生的靈性，使學生在興趣中紮紮實實地提高了語文素養。
