[摘要]數學課堂的枯燥無味,數學教師都有同感,傳統的應試教育,導致老師注重評價學習的結果,忽略了學生的學習過程,老師是課堂的主宰,學生被動的接受知識,課堂氣氛沉悶。我們如何讓學生象喜歡音體美課那樣喜歡數學課,是我們要解決的重要課題。
[關鍵詞]數學課堂興趣激發
學生要想學好數學,就需要付出相當程度的腦力勞動。因此,許多學生對數學產生了畏難情緒甚至厭惡。愛因斯坦曾說,“興趣是最好的老師”。然而在傳統教學模式——滿堂灌的影響下,學生只是被動地與那些乾巴巴的抽象數字打交道,毫無興趣可言,學生上到音體美課的時候就歡呼雀躍,興致勃勃,一上數學課無精打采的;為什麼會有這兩種截然不同的表現呢?究其原因,可能會有以下的幾點:一是數學課上學生大都是正襟危坐,先聽老師講,再做大量的習題鞏固新知。二是傳統的應試教育,導致老師注重評價學習的結果,忽略了學生的學習過程,老師是課堂的主宰,學生被動的接受知識,課堂氣氛沉悶。如何讓學生象喜歡音體美課那樣喜歡數學課呢?,我認為要從以下幾點入手,才能使我們的學生愛上數學課。
一、多想辦法激發學生的學習興趣
1.創設情境,激發興趣
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態,就急於傳授知識,那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此,教師在組織教學時,應通過設定各種問題情境,激發學生的學習興趣。
2.聯絡生活實際,提高興趣
教學中如果以學生熟悉的生活為素材,創設一種模擬生活的情境,能使學生感到數學是可親可近的,在不知不覺中展開對數學問題的探索。逐步產生求知的慾望。如教學“除法”時,我就創設了到商店購物的虛擬情境,讓學生動起來。我把商場快報上的商品圖案和價格一一剪下來,當作商品發到四人小組裡,然後讓學生購買商品,並算出能買多少件商品,要求在作業本上列出橫式、豎式。比一比,誰列的算式最多,算得又對,誰就是大贏家。學生們興奮起來,把課堂當超市,興致勃勃地邊選購商品,邊寫算式,非常認真。我看到那積極參與的熱烈場面,連平時不愛寫作業的學生也積極地投入到活動之中。
3.開展遊戲競賽,提高興趣
根據國小生好動,好勝,好強的心理特點,在教學中可適當開展一些競賽和遊戲活動。如:口算大王比賽,登山奪紅旗比賽,小組對抗賽,“找朋友”“送信”等一系列活動,為學生創造展示自我,表現自我的機會,提高他們學習數學的興趣。
4.加強操作,提高興趣
心理學家皮亞傑指出,活動是認識的基礎,智慧是從動作開始的。只有讓學生自己經歷新知的形成過程,不在教師的指令下默默接受,學生的知識和能力才能同時得到發展,動手操作活動,以動促思,能吸引學生主動參與知識的形成過程,積極進行探究。例如:在教學角的初步認識時,我讓學生畫角、做角、貼角。從而突破了角的大小與邊的長短沒有關係的難點。這樣教學,既提高了學習興趣,又培養了實踐能力和創新意識。
二、多給學生創設問題情境
這裡的問題指學生迫切希望奪得解答的關於數學教學內容的疑問。問題情境則是指在心氣未至食物刺激下學生形成認知中突然提出問題或接受教師提問,產生解決問題的強烈願望。這樣的情景不是教師在課堂教學中靈機一動想出來的,而是在備課時就應精心策劃的。比如在講相似三角形的時候,我們就可以給學生創設這樣的情境:給你一把20cm長的尺子,怎樣測量遠處一棵大樹的高度,或者怎樣測量當地某一時間太陽的高度。類似這樣的問題,學生心理上感覺既然是老師出的題就一定有解決辦法,於是學生就會調動起以往所學的知識進行分析判斷。當然教師最好允許學生進行小組討論,因為這些討論往往容易使思維集中在一點上,更容易靠近或達到目標。教師一定要把握火候,適當地、逐漸地引入相似的原理但不出現概念。在原理的'幫助下,學生們便會順利達到目標。這裡還需要注意一點,就是一定要保證讓學生們自己體驗成功的快樂。假如快到終點了,教師為了節省時間就直接把答案告訴了學生,那前面的精心設計就會大打折扣。所以一定要讓學生們自己得出答案。假如學生在教師的引導下始終沒有達到這個目標,就要有一定補救措施——教師另行創造相似的問題,讓學生自己動手動腦,得到滿足。雖然後者效果不及前者,但畢竟能夠起到一定的彌補作用。
三、儘量讓學生體驗成功的樂趣,讓他們喜歡數學課
心理學告訴我們,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。課堂中的評價往往影響到學生繼續學習的積極性。評價得好,學生勁頭實足,思維空間擴大,對下一知識掌握得好。評價不得體,學生會失去興趣,鬱鬱寡歡。積極評價時不要吝嗇表揚。比如,學生髮表了一個有創新的見解,教師可以豎豎大拇指,或者讓全班鼓鼓掌。學生的回答不成熟時,教師可以這樣鼓勵:“你能再想一想嗎?能否說得更完美些”“誰願意幫助他?”教師要避免直接否定的評價也要避免同學間的嘲笑。總之,要調動學生更積極主動思維,敢發表自己的意見,回答問題時無後顧之憂。
四、數學教師要改變傳統教學方式,讓學生喜歡學習數學
一說起數學老師,很多人的印象就是:古板、嚴肅、不苟言笑、嚴厲。為什麼會有這樣的印象呢?其實原因就在於以往的數學教師只採用一種方式教學:講授法。而且在講完後會佈置鋪天蓋地的作業,使得學生不得不兩耳不聞窗外事,一頭扎進數字堆裡。這不是講授法本身的錯誤,而是教師沒有意識到單一的方法會引起學生的厭惡情緒。因此,在現代數學課堂裡,應該看到的是多種方式共存的局面。這就需要教師放下架子,改掉以往一如數學本身嚴密性和邏輯性的嚴肅臉色,配合現代科技所提供的各種教學手段,試用各種教學方式。前面提到的楊老師就是一個很好的例子,她讓學生走出了課堂,到生活中去尋找問題,從而避免了枯燥的演練,並取得了良好效果。上海長虹中學的周佩珠老師在講“同類項”時,則引入了“找同類項朋友”的遊戲,學生們手持一張卡片去找與自己卡片為同類項的卡片持有者,找到了便坐下,被“擠”走的學生則去找自己的搭檔,學生們在愉快的氣氛中很快掌握了同類項,並且鍛鍊了同學們之間的團結協作精神。
除上述方法外,還可以通過趣味數學改變學生對於數學的態度等。
