興趣是學習的最好的老師，根據自己多年的教學實踐經驗，我深深體會到，激發學生興趣，是促進學生學好數學的關鍵，喚起學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的重要條件。就此我談談我在數學課堂教學中是如何激發學生的學習興趣的：
1引導動手，激發求知慾望
由於低年級兒童具體形象思維佔優勢，更需要有感知的具體事物來支援，這樣思維才能進行。因此在教學活動中，學生每每學習新知識，我都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來。在引導動手操作的活動中，創設情境，誘發學生的求知慾望，啟發思維，使學生感到自己是一個發現者、研究者、探索者……如：為了建立有餘數除法的感念，我準備了紙盤和糖果，課堂上做分糖果遊戲：
第一步：讓學生把9顆糖果放在紙盤裡，每盤放幾顆學生自己決定，但是要求是每個盤子的糖果數目要一樣多，看看可以分幾盤？
學生很快就做完了，有說分9盤，每盤放一顆，有分3盤，每盤放3顆，還有把9顆放一個盤子裡的。
第二步：分組進行每盤放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。在操作過程中，學生就產生了許多新的想法和問題，思維非常活躍，當出現“分不完”的時候，這時候我就順勢指出：在日常生產和生活中，平均分東西的時候，不一定能剛好分完，分不完的情況是大量存在的。此時，我就板書課題，激發學生有餘數的求知慾，為後面的學習討論做好了鋪墊。
又如在教“求兩個數相差多少”的應用題時候，我為每個學生準備了一份印有小白兔和黑兔的圖畫。通過準備題及擺三角形和圓片的練習，學生明白了兩個數比較大小時候，有一個較大數和一個較小數，較大數是由和較小數相等部分和比較小數多的部分組成。在此基礎上，讓學生討論：“要求白兔比黑兔多幾隻，該怎麼辦？”學生把白兔用小棒隔開，找出白兔和黑兔同樣多的部分，然後指出白兔比黑兔多的部分。這樣做直觀形象，學生迅速發現減法的道理。他們自信的回答：從11只黑兔中去掉同樣多的白兔，剩下的部分就是白兔比黑兔多的只數，所以用減法計算。通過這樣的演示、討論，學生建立了正確、清晰的概念。
學生在學習過程中，通過動手激發了求知慾望，變被動學習為主動學習，真正成為課堂學習的小主人。通過動手調動了學生的多種感官，既輕鬆愉快的學會了新知識，又促進了大腦的思維，推動了從形象思維到抽象思維的過渡。
2組織遊戲，激發學習熱情
兒童注意的特點是無意注意佔優勢，容易對一些新奇刺激所吸引。新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起大腦皮層有關部位的興奮，從而使兒童更好地建立暫時聯絡。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的遊戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習物件上來，使教學收到良好的'效果。我經常採用的遊戲活動有：打數學撲克、奪紅旗、摘蘋果、接力賽等等。為了使遊戲更有趣味性，我製作了幾十種動物頭飾，做遊戲時，讓同學戴在頭上。無論是一面紅旗，一個頭飾，還是一副色彩鮮豔的圖畫，都可以增強聯絡的趣味性，使學生興趣盎然，爭先恐後地做數學遊戲。
如我教學“20以內的進位加法和退位減法之前，必須鞏固“10的組成”。為此，我上了這樣的一節遊戲課。“同學們，你們會打撲克嗎？”一雙雙小手都舉了起來。“今天我們上課要打撲克，不是一般的撲克，而是數學撲克。”教室裡鴉雀無聲，幾十雙驚訝的眼睛看向老師。我拿出每種花的一至九張牌，一共36張。洗牌後找一位同學任意抽出其中一張藏在課桌裡。我又找兩名同學，將剩餘的牌攤開，取出每兩張相加之和是10的牌，最後僅剩下一張，這時我立刻說出剛才藏起來的牌是幾。學生從課桌裡將牌拿出來一看，果然對了。大家不約而同的鼓起掌來。我說：“同學們，你們想想，老師為什麼能猜對呢？”大家展開了熱烈的討論，最後總結出來了其中的道理，大家也明白了道理，這時候同桌兩人也開始做“猜數”遊戲，玩的很開心。在玩中學，在玩遊戲過程中複習鞏固了所學的知識。
3開展競賽，享受成功的喜悅
通過競賽可以引起大腦某些部位緊張，使處於“休息”狀態的部位進入工作狀態。競賽為學生積極參與創造了條件。競賽中，學生自我實現的需要表現甚為強烈。國小生都有爭強好勝的特點，低年級兒童尤為突出。引導兒童適當開展一些競賽性的活動，必將喚起學生的內驅力，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性。當獲得成功時候，就會體會到成功的喜悅。
在課堂教學中，我經常搞一些“速算比賽”、“爭當數學小博士”、“智力競賽”、“爭當小小巧算家”等多種學習競賽活動。如：每學期開始我都發給每位學生一幅畫，畫上印有一顆蘋果樹，平時，我根據不同情況在學生的練習題紙上蓋上小蘋果和大蘋果。同學們陸續將蘋果剪下了貼在蘋果樹上。期末進行評比，得蘋果最多者，獲得“數學小博士”稱號。
在數學課外興趣小組活動時，為培養學生的速算巧算能力，我曾搞過別開生面的師生競賽。課上，我讓同學們選出一名做題最快的學生和老師進行比賽。口算題有同學出，都出“98-89= 、 75-57= 、 93-39= 等等這樣的兩位數減兩位數數學口算題，每次出十道題，我們兩個進行比賽，比賽結果每次都是我贏，最後我把比賽次次都贏的小竅門告訴給了學生（兩個數字的差乘以9，就得到了結果），學生記住以後，回到家裡就和家長展開速算比賽，展示自己所學到的知識，這樣學生把學到的知識也得到了鞏固。
總之，學生對數學有興趣了，就會喜歡數學課，我們只有在課堂上想辦法提高學生對數學的興趣，才是我們數學課堂教學取得成功的關鍵。
