摘要：在國中物理教學中實施個性化的教學模式具有十分重要的意義。在新課改的要求下，國中物理教學也面臨著改革和創新，毫無疑問個性化的物理教學模式為物理教學改革開闢出了一條新的教學路徑。作為國中物理教師，要對個性化教學模式進行深入研究與分析，將個性化教學模式的優勢在物理教學中充分發揮出來，從而提高初中學生的物理成績。
關鍵詞：國中物理教學；個性化教學模式；策略；分析；研究
在國中物理教學中，我們要承認學生個體差異的存在，然後在此基礎上，根據學生的特點實施個性化教學，將學生的優勢發揮出來，培養學生的特長，從而促進學生的全面發展。
一、個性化教育概述
（一）個性化教育含義
我國著名教育專家顧明遠先生這樣說，個性化教育就是為了培養學生個性發展而進行的教育，為了讓學生的個性能夠獲得發展，就要為每個學生提供最適合的教學方式，讓學生的個性特長充分發揮出來。
（二）國中物理教學中實施個性化教學模式的重要性
在教學中，我們要明白教學的物件是人，而人天生就是存在差異性的。我國著名學者錢志良教授將人出現的先天差異原因歸為三種，第一種是由遺傳導致的差異；第二種是由於生命孕育導致的差異；第三種是產程導致的差異。而先天差異在後天的學習中表現出了以下幾個方面的差異，一是能力方面的差異；二是思維方式的差異；三是興趣的差異；四是性格和氣質的差異。作為國中物理教師首先要承認學生之間存在的差異性，尊重學生的學習差異，並且要善於針對學生的差異為孩子選擇個性化的教學方式，以此來達到縮小差異的目的。其次，在國中物理教學中實施個性化教學模式符合新課改的要求，在國中物理新課程標準中已經明確提出，要以學生作為課堂教學的主體，滿足每個學生的學習需求。最後在我國的教育規劃綱要中也提出以人為本的教學理念，強調根據學生的個性化差異，實施恰當的教學方式。總而言之，在國中物理教學中，作為國中物理教師應該瞭解學生的個性化差異，實施個性化的教學模式，這有利於物理課堂效率的提高，更有利於學生物理成績的提高。
二、國中物理教學中實施個性化教學模式的具體策略
（一）確定學生主導地位，提高學生參與度
我國傳統的物理教學方式基本上是由教師在課堂上進行講授，而學生坐在臺下聽講。或者是由教師向學生進行提問，然後進行教學。教師在教學課程當中處於高高在上的位置，扮演主導角色，忽略學生的個性化學習需求。在國中物理課堂教學中，學生獲取知識主要是通過教師的講授，但是由於學生存在個體差異，每個學生的物理基礎和對物理知識理解能力水平都不同，物理教師採取統一的教學模式不利於學生物理成績的提高。同時這種傳統的物理教學方法極大地忽視了學生的地位，學生的獨立思考能力和創造思維都得不到培養。因此，在國中物理課堂教學中，首先要確定學生的主體地位，培養學生獨立思考的能力，讓學生對於國中物理教材中的知識進行獨立思考與理解，物理教師在一旁發揮輔助作用，當學生提出問題時，教師及時地進行答疑解惑就可以了。其次，教師要調動學生的積極性，引導學生對物理產生興趣。最後要重視學生的個性化需求，因材施教，編寫個性化的教學方案。
（二）開展小組學習，彰顯學生的個性化特徵
在開展物理小組學習之前，作為國中物理教師首先要通過仔細觀察和與學生的溝通交流，全面瞭解每個學生的學習成績、性格特點、長短處。根據每個學生不同的個性化特徵將其進行分組。在分組之後，每一小組要選出一個小組代表，其他小組成員分別被安排不同的'角色，並根據學生物理學習情況的變化，適當對角色進行調整，力求讓每個學生的個性化特徵都能夠在小組學習中彰顯出來。國中學生在物理小組學習中，能夠盡情地表達自己的觀點和想法，個性能得到張揚。
（三）合理分層，實施個性化教學
在國中物理教學中將學生進行分層就是為了針對每個學生的不同個性，不同物理水平採取的不同物理教學措施。這種個性化的教學模式，滿足了不同層次學生的需要，激發了學生的學習熱情。首先，對於物理較差的學生而言，其學習目標只要能夠達到對物理理論知識掌握紮實，並能夠運用其知識解決一些基本的物理問題就可以了。同時對於這一層次的學生，國中物理教師可以進行個別輔導，幫助他們樹立學習物理的信心，讓他們不再對物理學習充滿恐懼感。而對於物理比較好的學生，要培養他們的發散思維，並且要引導他們進行探究式的物理學習，同時還要為他們佈置一些難度係數比較大的國中物理習題，提高他們對物理知識的應用水平。
三、結論
總而言之，在國中物理教學中實施個性化教學模式，既符合新課改的要求，也滿足國中學生個性化發展的需要。為了更好實施個性化物理教學模式，作為國中物理教師要在承認存在客觀個體差異的基礎上，針對學生的興趣愛好、特長優勢等制定出符合國中學生學習的個性化物理教學方法。
作者:劉海濤 單位:梅河口實驗中學
參考文獻：
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