摘要：隨著教育事業的進步，國家對教育質量越來越重視，物理更是備受關注的主要科目。在學生們初中學習時，物理學科開始引領學生走進新的領域，國中物理的學習是高中學習的基礎，物理實踐教學質量對學生的學習十分重要。思維導圖是學習物理學科的主要方法，通過發散性的思考方式，將物理知識應用到物理實踐中，利於提高學生的學習、記憶能力。本文就思維導圖在國中物理實踐性教學中的應用進行分析和討論，意在引起教師對思維導圖學習方式的重視。
關鍵詞：思維導圖；國中物理；實踐性教學；應用分析
前言：
運用思維導圖進行教學對於教師來說並不陌生，其能夠通過形象的展示，將各個知識點的結構結合在一起，達到融會貫通的教學目的。思維導圖與傳統的記憶教學模式有所不同，其能夠更好地利用教學資源，能夠提升學生的記憶效果。對於國中物理教學來說，通過思維導圖的運用，可以讓學生的學習效果更加顯著，可以讓枯燥的理論知識教學變得更加生動形象。尤其在物理實踐性教學過程中，思維導圖的應用更加可以顯現出其他教學效果所不具有的重要優勢和特點。因此，教師要積極探索思維導圖的應用方式，其當地運用思維導圖加速學生的知識內化，讓學生的物理學習更加具有效率和質量。
１國中物理實踐性教學現狀
目前，我國各中學對物理實踐性教學大多注重的是對課文的理解，並要求學生對課堂上的知識進行死記硬背式的學習。物理學科講述的都是源自於生活中的自然現象，每一條定律、每一個推論都是源於對生活的細心觀察和反覆推敲，因此，教師在對物理進行教學時，不應將課本知識“堆”到學生腦子裡，而是應該注重學生思維的培養，注重引導學生的物理思維，培養學生髮現問題和分析理解的能力。目前國中物理實踐課程中的現狀大多呈現出實踐課程少、實驗裝置不完善、對實踐課不重視的現象，一味的注重課本知識的灌輸無法引起學生的學習興趣，導致物理教學效率較低。這樣的物理教學使學生們脫離了實踐和思考，禁錮了學生的思維想象能力。教師應該要意識到這種教學模式下的缺點，分析物理教學中的重點，重視物理教學中對學生思維的鍛鍊與培養，讓學生形成物理學習意識與思維。
２思維導圖在國中物理實踐性教學中的應用分析
２．１課前應用，提升學生學習能力：
在國中物理實踐教學中，教師應恰當的應用思維導圖的思維方式將所學知識點進行立體化，突出學習重點，降低知識理解的.難度。思維導圖可以更加直觀形象的展示課本中知識結構間的相互關係，在教師的引導下，學生科學的運用思維導圖方式對課本進行課前預習，這樣學生就可以領先學習，對不是太理解的問題在課上重點學習，培養學生的自學能力和自學習慣。比如，筆者在進行《運動的描述》教學時候，便讓學生在通過思維導圖的方式進行課前預習。這讓學生們的“腦洞大開”，有的同學將“運動”繪製成為層層高樓，在第一分支上寫出機械運動、勻速直線運動等相關概念，在第二層就其影響因素進行分析，從而判斷出機械運動、變速運動的分類，從而達到對運動的準確判斷。第三層則針對運動的應用特性進行分析，結合生活實踐進行分析，讓理論與實踐結合在一起進行思考。通過這樣層層深入的方式，學生們掌握了重要的知識點，對於學生主動性的提升大有裨益。
２．２立足生活，降低學生記憶難度：
國中物理知識意在培養學生們對生活中的物理現象的應用能力，與生活實際緊密聯絡。因此立足生活的講解更有利於降低學生的記憶難度，促進對知識點的理解。國中物理中包含較多基礎的公式、定律、推論等，一味的死記硬背式學習法無法引起學生的學習興趣，教師在實踐課中，通過簡單的實際生活現象，引導學生分析物理現象從而認知物理規律，並利用思維導圖的方式，將知識點與物理現象建立橋樑而相互關聯，加強對概念的理解，達到學生對知識點先理解再記住，這樣知識概念在學生的腦海中就很容易記牢。比如，筆者在進行聲現象教學的時候，便讓學生們走出課堂，走入到社會或者生活中，感受不同聲音的魅力。學生們既可以使用耳朵進行聽力辨別，也可以使用專業的儀器進行探測分析，而後通過思維導圖的繪製對多種聲音進行不同的辨別和分類，從而對噪聲的危害和控制予以深刻認識。
２．３實驗載體，理清知識脈絡架構：
人們對各種物理現象的發現和研究就是通過一次次的實驗和反覆觀察而建立起來的，物理學是注重實驗的學科，加強理解和學習物理知識更是離不開實驗的手段。在實驗過程中利用思維導圖方式利用全域性化的觀點去認識事物，理清知識點和核心知識間的相互關係，以實驗為載體，理清知識脈絡架構，使學生的思維能力、分析能力、推理能力均得到提高，從而達到加強學習的目的。比如，筆者在進行質量和密度教學的時候，便讓學生們學生們以小組為單位，每個小組繪製一張思維導圖，並對其進行深入探討，之後，通過思維導圖的引導進行實驗操作，最後對相關知識點予以驗證，最後再對思維導圖進行修正。通過這樣的方式，學生們不僅能夠了解重要知識點，而且可以在討論和思維導圖繪製中構建知識結構，理清知識脈絡。
結語：
目前國中物理實踐性教學方式還有很多不足之處，學校應對實驗教學加強重視程度，培養教師引導學生思維導圖的學習思維方式，結合實際情況對物理現象和知識點進行分析和講解，將思維導圖模式靈活應用到國中物理實踐性教學中，在增強學習對知識點鞏固學習的前提下，使學生對生活中的物理現象激發興趣，提高學生的分析能力和學習能力。
參考文獻
［１］於學．抓拍思維靈感之美———簡析思維導圖在物理教學中的應用［Ｊ］．讀與寫（教育教學刊），２０１６，０６：１２７．
［２］趙國慶．概念圖、思維導圖教學應用若干重要問題的探討［Ｊ］．電化教育研究，２０１２，０５：７８－８４．
作者：李青威 單位：吉林油田實驗中學
