物理是一門以實驗為基礎的學科，脫離了實驗就沒有辦法談論物理學，從這個意義上來說，注重物理教學中的實驗部分很有必要，這能加強學生對物理這門學科的理解．隨著教育理念，尤其是素質教育理念被提出後，教學理念不斷更新和發展，以講解為主的傳統高中物理實驗教學模式已經不能適應新時代的教育需求．在以講解為主的傳統物理實驗教學模式中存在著教學效率較低、實效性較差的缺點，學生沒有辦法及時、有效、深入理解教學內容，要解決這一問題，就要針對教學模式這一點不斷探索創新，根據實際情況進行改善，形成一種能滿足高中物理實驗教學所需要的教學模式．
1什麼是物理實驗“雲教學”模式
“雲”屬於計算機術語，在“雲”概念基礎上構建的教學模式就叫“雲教學”模式．這是一種與現有教學模式完全不同的概念，它不僅包含了高中物理實驗教學所有內容，也對在新課改實施之後出現的各種新的、先進的物理實驗教學模式的內容，“雲教學”模式最大的特點就是整合了物理實驗中“操作程式”這一環的內容．“雲教學”模式的核心是物理實驗，強調所有參與了教學過程的人員的資源共建與分享，對培養學生物理實驗操作能力較為重視，它的目的是解決實際教學問題和物理問題，以教學內容特點為依據形成個性化的教學方案，以方便教師因材施教，挑選最合適的教學方法．
2當前高中物理實驗教學中存在的問題
當前高中物理實驗教學中主要存在三個方面的問題，第一點是高中物理實驗教學並沒有得到相應的重視，無論教育管理者還是教師、學生、家長等都存在認知偏頗的問題，“重講解輕實踐”現象仍普遍存在;第二點是教師本身物理實驗的意識和能力不足以勝任實驗教學，教師本身缺乏對教材和相關實驗的研究和理解，自然無法進行給予學生良好的物理實驗教學;第三點是物理實驗條件較差，主要體現在實驗課程次數安排太少，實驗教學課程設計簡陋，學生不能充分提高自己的動手能力．
3高中物理實驗“雲教學”模式的構建
3．1為什麼要構建“雲教學”模式
首先，構建物理這門學科的基礎是實驗，現存高中實驗教學重講解輕動手與其內涵不符，高效需要一種新的教學模式．導致現有的實驗教學模式盛行的因素多種多樣，並非單純某一方面的問題，要解決這個問題，就要從多個角度來思考，存在和問題與相應的對策是互相影響、交疊的關係．其次，高中物理實驗教學模式並非簡單的改變教學方法，它的側重點在於把高中物理實驗教學中的問題裡最為艱難和數量較大的那部分在經過歸納、總結、整理之後綜合起來使之穩定化，進而實現豐富並發展高中物理實驗教學的理論的目的．第三，高中物理實驗教學模式是可以達到運用簡練和概括性的語言的描述核心問題，針對教師實踐給予具體指導，這可以讓教師在教學時得以避免教學方法僵化，而是根據世紀教學內容、高中物理實驗教學的理論內涵和實施要點這三點來制定自己的教學策略，如此一來不僅能達到提高高中物理教師的研究能力的目的，也能在新課標實施背景下使其實踐更為靈活有效．第四，高中物理教學模式除了指導功能之外還應該具有評價、診斷能力．“雲教學”模式根據實驗教學的內涵、整個新課改的巨集觀視角來構建整個課堂，它是全方位思考物理實驗教學的各方面問題，具有全面性和客觀性，因此不論是研究學者還是教師本人進行研究參考時都可以把這當做一個參照．第五，整個“雲模式”是用發展和動態的眼光來看待教學任務的，不管是理論還是實踐，該模式都是重視和正視整個高中物理實驗教學中所有的問題的存在．
3．2模式特點
第一，雲模式從巨集觀角度出發，在構建新的教學模式中明確物理實驗教學中存在的問題，對於操作程式的要素實行開放制，不盲目追求新課改模式，注意力集中在對於高中物理實驗教學的具體實踐上．第二，雲模式並不是追求廢棄新課改實施後各校實施的實驗教學模式，它能實現最大化地利用這些物理實驗教學的教學資源與方法，把其他所有教學模式的內容、實施過程等進行結合和整理的存在，在經過整理歸納的基礎上，構建適用於實際教學的模式，幫助教師真正完成教學目標．
3．3構建理念
(1)理論依據以提高學生在物理實驗中的科學素養為重點，重視高中物理實驗教學的基礎，提倡教師教學的多樣性和學生學習的自主性．(2)教學目標要求學生通過物理實驗來學習物理學科中的相關概念，掌握最基本的實驗技能，瞭解物理的發展歷史、對社會產生的影響和物理學獲得的成就．培養學生的科學精神，端正科學態度，提高科學素養．(3)實施條件實施主體、客觀要素和相關人員之間的相互作用、效果與反思．其中實施主體包括制定教育政策者、負責教育管理者、物理教師、物理實驗室、老師、學生、家長等．客觀要素包括物理實驗教材、物理實驗器材、物理實驗室等．(4)評價體系整個教學的導向是以學生在實驗教學的發展中為主，對於教學過程和結果都要給予評價，同時也要注意針對學生在實驗教學中發展影響因素這一點予以評價．
4如何實現“雲模式”
第一步，明確教學目標和具體的準備條件．根據自己要講授的內容制定教學目標，要充分考察教學目標的完成情況;針對具體的準備條件讓學生準備物體或者自行提前閱讀相關資料，對教學內容有一個大致的`瞭解;第二步，檢查並核實該實驗的實驗條件，比如實驗的時間地點，實驗相關器材的準備狀況，實驗到底以什麼形式進行等等;第三步，構建一個具體的評價體系，評價內容包含實驗實施的具體狀況、教師自身講解內容、學生對知識的接收程度等等，評價手段包括根據隨堂測驗和討論來掌握學生對知識的接收程度等;第四步，建立一個實驗教學的“操作程式”庫，各教師將自己的實驗教學過程和所存在的問題進行共享和研究，加強教師之間的交流，探討教學中各類問題的解決方法;第五步，把教學方案和教學過程存在的問題進行歸納整理，共享在整個教學資訊資源資料庫中．高中物理實驗教學只有不斷進行創新和改革才能跟上素質教育的發展腳步，也只有這樣才能滿足教學發展階段的不同需求．“雲教學”模式是在新課改的要求的基礎之上構建的一種新的教學模式，它的中心是為學生服務，其教學目標是培養和提高學生的物理實驗操作能力，為當下高中物理實驗教學教師重講解輕實踐，造成學生理論強動手能力差的問題提供了一種新的解決方案，它充分利用了發展快速且便捷性出色的計算機技術，能有效提高高中物理實驗教學的實效性，避免教學內容與實際脫節，在利於落實新課改的教學要求和實現教學目標的同時也給教師教學帶來了方便，教師之間更容易交流教學經驗和方法，在充分分享資訊之後可以及時發現解決存在的問題的方法，進一步提高了教學質量．
