摘要：
傳統的教學模式是老師為主、滿堂灌的方式，讓學生被動學習，導致學生缺乏學習興趣。而“自助互助型”教學模式以學生為主體，互相幫助、互相合作、互相交流，激發了學生對國中物理的學習興趣，讓學生的學習由被動轉變主動，成為學習的主人。
關鍵詞：
國中物理;自主互助型;教學模式
現如今，傳統的教學模式已經慢慢被摒棄，教育事業在不斷改進，老師也將各種教學模式積極運用到教學工作中。“自主互助型”教學模式，是學生自主學習，學生之間相互幫助合作、相互交流。將這種模式應用到國中物理教學中，有利於激發學生對物理的學習興趣，讓他們積極主動學習，提高他們的物理學習成績及學習能力。
一、國中物理教學現存問題
1.學生興趣缺乏
學生進入國中後，學習的內容變得越來越多，學習的壓力也會增加，在學習中也經常會遇到各種學習困難，這樣導致學生對學習的興趣越來越少。與此同時，在傳統的教學模式中，老師整堂課的向學生灌輸知識，學生從始至終都處於被動的學習狀態。因此，在這種情況下，學生往往會缺乏學習興趣。
2.學生差異較大，教學目標不明確
由於每個學生的學習能力、學習態度不同，每個學生都有不同的情況。而且，國中的學習不同於國小那麼簡單，學習內容越來越多，知識點的學習越來越難，學生的差異變得比較大。這樣，老師在傳統的教學模式下教學目標也會不明確。
3.教學方式過於單一傳統的教學方式主要以老師講授為主，學生被動接受課堂上老師灌輸的'知識，整個教學方式過於單一。
二、國中物理教學中“自主互助型”教學模式有效運用
1.設定懸念，激發學生興趣
國中物理的課題引入，設定懸念是“自助互助型”教學模式的重要環節。老師在物理課程的引入時，利用設定懸念，可以引起學生的好奇心，激發學生學習物理的興趣，這樣，學生就可以迅速融入課堂，積極地進入學習狀態。例如，在學習《壓強》一課時，老師給出圖片設懸引入，小小的蟬為什麼能用它這細細的口器插入厚厚的樹皮中？笨重的駱駝為什麼還能揹著沉重的貨物在鬆軟的沙漠中行走？這樣設定懸念的問題，讓他們迫切想知道答案，引起學生的好奇心。此時，老師就可以跟學生說：“想要知道答案，那麼就需要學習《壓強》這一課時的知識。”這樣，匯入課題，學生就會積極主動、高度集中學習，迅速進入課堂。
2.探究問題，明確教學目標
明確目標是“自助互助型”教學模式不可忽視的環節。每次在講授新課時，老師都要明確自己的教學目標和學生在學習物理知識的學習目標，將這兩個目標結合起來，引導學生自主互助的學習，讓他們帶著明確的目標，自主互助的交流合作探討學習，提升他們的能力[1]。國中物理的教學目標，基本可以歸納為三點：知識技能目標、過程和方法目標、情感價值觀目標。例如，在學習《壓強》這一課時，知識技能目標：瞭解壓強的概念、大小及影響因素；壓力變大變小的方法。過程和方法目標：在我們實際生活中可以看到哪些現象和壓強有關，加深對壓強概念的認識和理解；通過實驗，研究壓強與壓力是否有關聯，學會運用壓強的公式；在實驗研究的過程中，應該學會設想、提問對資料的研究、總結概括。情感價值觀目標：在實驗、觀察、研究的過程中，應該尊重客觀事實，同時，還應該讓學生注意對生活的觀察。最後，學生自主的依據教學目標，自己依照書本知識，蒐集與之相關的資料，和同學之間相互討論交流，為學習新課時做一個自主互助型的鋪墊。
3.合作學習，課後鞏固
合作學習，課後鞏固是“自助互助型”教學模式的另一個非常重要的環節。提出問題、對問題進行猜想、實驗設計研究、分析驗證、交流、評估等步驟是國中物理學習的一個過程，學生可以獨立自主完成的提出問題、對問題進行猜想，而實驗的設計、研究、分析則需要學生之間的相互合作。[2]老師應該重視引導學生之間的交流合作，組織學習活動小組，讓學生在交流中相互探討學習。例如，在學習《滑輪》這一課時，老師可以先讓學生各自提出問題、對問題進行猜想，然後將猜想相同的學生分為一組，讓他們一起互助學習研究，設計實驗，對自己的猜想進行驗證，不僅加深了學生之間的相互瞭解，同時也激發他們的好勝心、自豪感，學習的氛圍更濃厚，對物理知識的記憶在腦海中也越深刻，對今後物理的學習積極性也越高。與此同時，在課後還要有相應的練習進行鞏固，讓學生解決問題、發現問題，加深學生對知識的理解和記憶，這樣，學生提高了他們的物理學習成績，老師的教學效率也得到提高。
三、結束語
總之，在教授國中物理的教學中，根據國中物理教材內容，合理組織教學活動，將“自助互助型”的教學模式有效的運用，讓老師的教學目標更加明確，提高教學效率，讓學生的積極性更高，對學習有濃厚的興趣，自主參與學習中，提高他們的物理學習成績。所以，“自助互助型”的教學模式在國中物理教學中起到非常重要的作用。
參考文獻：
[1]時興國.淺析“自主互助型”教學模式在國中物理教學中的應用[J].學園：教育科研，2012，(5):150-150.
[2]李建鋼.淺析“自主互助型”教學模式在國中物理教學中的應用[J].中學物理（國中版），2015，33(7):49-50.
