高三是高中階段學習任務最為繁重，教學計劃最為忙碌，也是學生承擔的心理壓力最大的一年。所以，在這樣的客觀背景下，教師該如何在高三中的教學實施中搞好高中英語的總複習教學是當前較為重大的一個問題。筆者自身也是多年帶領畢業班迎戰大學聯考的英語教師，在這些年的教學過程中，也有意識地對複習教學中存在的問題和改進的策略進行了歸納。下面筆者就結合自身教學實際進行簡要論述。
一、激發學生的樂觀、積極情緒
高三這一年的學習生活中，不僅教師的教學任務重，教學壓力大，學生的學習壓力也很大。畢竟大學聯考是學生學習生涯中最為重要的一大任務，所以，為了更好地迎戰大學聯考，總複習的教學實施就是勢在必行的。
但是為了更好地開展總複習教學，筆者認為教師也應該積極地引導學生積極地迎戰大學聯考，以愉悅的心情投入到高中英語的總複習學習之中。因此，為了更好地實現這一目標，筆者認為教師首先需要做好的第一項複習教學工作就是激發出學生的樂觀、積極情緒。
激發出學生的樂觀、積極情緒是為了讓學生能夠在複習教學的過程中始終積極地迎接挑戰，面對困難，更為重要的是在這個過程中不斷地通過複習教學的開展推動學生的進步發展和加強學生心理承受能力，從而為贏得高中英語的總複習教學打好心理這一仗。
要想激發出學生樂觀、積極的學習情緒，筆者認為教師主要是要從語言上對學生進行鼓勵，在行為上給予學生支援。所謂在語言上給予學生鼓勵是指教師應該在複習教學的進行中，經常性地將“你可以！”、“你能行！”、“你沒有問題！”這一類的話灌輸給學生從而強化學生的認識繼而有效地激發出學生的樂觀、積極情緒以及培養起學生良好的心態。而“在行為上給予支援”則是指教師要在複習過程中對於學生出現的心理問題及時地和學生談話，及時地與學生交流，從而保持學生的良好的心態。
通過這樣的一些做法就必然可以有效地提升學生的心理承受能力，也必將為有效性的`總複習教學奠定堅實的基礎。
二、精心準備複習計劃
複習教學的開展是一個需要完備而統籌的計劃為指導的，也是一個有既定目標和計劃而開展的教學活動。所以，筆者認為為了更好地贏得複習教學的成功，更好地迎戰大學聯考，教師應該精心準備複習計劃。
複習計劃的準備將使得整個的複習教學進入到一個有序而完備的教學程序中。在一個精心的複習計劃的指導下，教師將能夠更好地推進教學的發展，同時及時地根據教學過程中出現的問題調整複習的程序從而實現有目的基礎上的靈活複習，最終實現有效性的高中英語總複習教學。
那麼，一個完備的高中英語總複習計劃主要包含了哪些內容呢？筆者認為包含了複習方方面面的內容：
例如：
1.複習的總目標與階段性目標；主要是指在複習的過程中如果開展三輪複習教學，那麼每一輪複習教學的開展要達到怎樣一個層次和水平。
2.複習的時間規劃和機動時間設定；複習時間的設定主要是要根據複習目標來劃定的。這樣才可以實現目標和時間的協調進行，並且在這樣的基礎之上，有效地促進學生的進步和提升學生的能力發展。而機動時間的設定主要是放在階段與階段之間的銜接處，這一時間的設定是為了及時地將學生在複習中還有待完善的部分加以完善。
3.複習的內容設定；所謂複習內容的設定則是指教師可以根據教學大綱的要求將所有的複習內容進行梳理，繼而對內容進行一個分類化的或者是專題化的劃分，繼而有效地實現學生的理解力的提升和學生的認識的提高。
三、加強學生的能力發展
大學聯考是對學生所掌握的基礎知識的一種考察，同時也是對學生的能力的一種考察，尤其是對學生的適應能力和應變能力等綜合能力的考察。所以，為了更好地贏得大學聯考的勝利，筆者認為教師應該注意在複習教學的過程中加強學生的能力發展。
加強學生能力的發展主要可以通過實現與大學聯考對接的方式來培養學生對大學聯考的適應能力，通過模擬大學聯考現場的方式來提升學生的心理承受能力以及應變能力的發展。
通過與大學聯考對接的方式可以讓學生更好地理解大學聯考的內容和型別，從而讓學生自己對大學聯考有一個較為清醒的認識。這樣也將為高中英語的有效性總複習教學奠定基礎。
四、引導學生定期進行反思和總結
複習教學的開展是一個長期而艱辛的過程，在這個過程中無論是教師還是學生都要及時對學習中存在的問題以及需要積極加以改正的地方及時地進行回顧、反思。
但是時至今日，學生進行反思、總結的現象依然比較少。我們都知道學生是整個教學活動實施的主體物件，複習教學的開展也是為了推進學生的發展和進步。所以，引導學生進行定期性的反思和總結工作可以更好地推進複習教學的開展。
而且，學生定期進行反思和總結，那麼學生就會對自己的複習情況有一個清晰而準確的掌握，繼而更加有效地促進學生的發展和實現學生的自我學習、自覺學習能力的提升。
此外，這樣的一個過程，其實也是學生與學生進行交流、成果共享、經驗共鑑從而實現共同進步的一個重要過程。
在這樣的一種方式下學生對自己的複習情況有一個更為清醒的認識，那麼整個的高中英語總複習教學的開展也將獲得更佳的教學效果。最終實現學生能力發展和複習有效性教學高效實現的雙贏結果。
參考文獻
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