會考是對國中階段教學效果的檢驗。學生的會考成績不僅取決於其平時的刻苦努力，還取決於其是否在考前進行了認真、紮實、有效的總複習。但是，英語教學內容繁多，知識點、語言點分散，複習時間短。如何貫徹國中英語課程教育目標，採取多靈活多樣的教學方法，引導學生進行自主、有效的考前複習，使學生會考英語取得滿意的成績，是國中畢業班英語教師面臨的最重要的問題。
一、會考英語複習課的教學依據與思路
作為國中英語教學的一個重要組成部分，英語複習課是會考之前，教師引導學生對所學的知識與能力全面系統地回顧與拓展，是對國中英語教育目標的實現效果的自主檢驗。
1、把握會考命題指導思想，制定科學的複習計劃
近幾年，各省市都在進行會考英語試題的改革。會考英語試題堅持“穩定中求發展”的指導思想，堅持“立足基礎、注重運用、強調能力”的命題思路。試題以新課程標準為依據，不出繁、偏、怪題和超綱題。試題特別注重考查學生在一定語境下對語言知識的掌握和運用，滲透“以人為本”精神，貼近學生、貼近生活、而向世界，結合社會熱點、焦點問題，引導學生關注國家、人類、世界的命運; 既考查知識，又考查文化，既考查英語知識，又考查跨學科知識，並積極滲透現代科學精神和人文精神。
因此，我們應依據國中英語教育目標及其要求，認真研究會考英語試題指導思想與改革趨勢，制定周密、科學、合理的複習計劃和課教學計劃，進行鍼對性的訓練、講解和複習。
2、“目標三輪複習法”教學執行思路與計劃
在教學實踐中，我們採用了“目標三輪複習法”複習計劃。所謂的“目標”即以實現國中英語教育目標與目的的效果為主旨，來確定複習課的思路、複習重點與難點，做到點與面結合。“三輪”即將整個複習課學時分三個階段進行:
（1）新學期開始到三月中旬結束新課後就進入第一輪複習，時間約一個月。本輪複習緊扣五冊教材內容，分單元展開單詞、短語、句型和話題的複習。教材是英語新課標的載體，它涵蓋新課標的絕大多數要求，複習教材，能夠系統地複習所學過的話題、功能、語法、詞彙、句型及語篇，鞏固所學語言知識，發展語言能力，幫助學生逐步學會用英語知識解決英語實際問題的能力。
複習重點是“兩基”(基本詞彙與基本句型)“一綜”(即圍繞語句與語篇為中心的綜合運用)。首先是基本詞彙複習:會考試題考查詞彙和短語的分值所佔比例較少，但不能因此忽略詞彙、短語的複習。詞彙是閱讀、交際的基礎，聽、說、讀、寫等技能都與詞彙息息相關。如果不科學、合理、有效地進行詞彙複習教學，就會導致學生學習步履維艱的現象出現，就會影響學生的閱讀與交際能力的發展。讓學生帶著任務複習並記憶單詞，並做適量會考題型練習。其次是基本語法複習，針對語法專項，教師精講，學生精練。綜合練習，重在對詞彙和語法的運用，它依據考試的實際需要而設定。如，教師預測到本單元的“對話話題”會考考查率較高，可設計“補全對話”的綜合練習;如果本單元的語篇考查率較高，如科技或環保說明文，教師可設計有關背景的閱讀語篇等。
（2）四月中旬進入第二輪複習，著重語法專項和會考題型專項練習，到五月底結束。二輪複習課的重心在於對學生進行學法和解題思路與技巧的點撥。
此階段的語法歸納總結區別於一輪複習課的語法的講解。一輪複習課的語法講解要全面，是橫向的;而二輪複習課的語法講解，是縱向總結。教師視學生的學習情況，先讓學生看書，或先讓學生做練習，或教師創設簡單的情景，或自奔主題等然後師生歸納總結。再針對會考做針對性練習，綜合演練。針對會考題型，對學生進行學法和做題技巧的點撥和指導。
（3）六月上旬和中旬約二十天進入第三輪總的實戰複習，以模擬會考真題為主，兩天一套卷，強化訓練，查漏補缺。
三輪會考模擬思路:會考模擬、查漏補缺、再一次迴歸課本(學生自看課本)，做好會考應試前的一切準備工作。此階段要進行真正的會考模擬，模擬考試結束後，教師一定要找準並分析學生失分較多的題型，有針對性地進行強化訓練。在講解習題時，一定要注意應試技巧的點撥。這就要求教師認真分析每年各地市的會考題，明確命題規律及命題人的意圖，主要考查哪方面的知識，應該有怎樣的做題技巧。科學選取和利用複習資料，精心設計練習題只講不練，只學不練，只練不檢測，效果不會好。所以練習題的精選，資料的合理使用在複習階段也是非常重要的。
在選取資料時，第一，既要照顧到學困生，又要照顧到優等生。第二，有關資料的選取和使用，要避免盲目現象。有的老師訂購了資料，不管和複習的內容有沒有聯絡，不加選擇的讓學生去做，這種做法是不可取的。無論是一輪複習，還是二輪複習，練習題的精選都是很有必要的。一、二輪複習，課堂教學中如果沒有針對性的練習，那麼你複習的效果只成功了一半。因為你只有知識的再現、記憶，而沒有學生做題的實踐，只能是事倍功半。
在設計複習方案時，要面面俱到，既要涉及到基礎知識，又要涉及到綜合訓練，更重要的是讓學生多接觸一些會考題，因為複習的目的就是迎接會考，所以在方案中，設計一個“點選會考”的板塊是很有必要的。設計的層次要有梯度，由易到難，山基礎到綜合。如果將上課的思路，在複習方案中體現出來，能使我們的課堂複習效果得到很大提高。
二、採用目標(任務)教學方法，提高學生自主學習、合作學習的能力與效力
英語課堂教學是一個動態過程。因此，“目標三輪複習法”採用九年義務教育全日制《中學英語課程標準》所倡導的“自主一合作一探究”學習模式，以學生為主體，基於學生學習實際和具體的教學內容的特點，採用靈活多樣的目標(任務)教學方法，引導學會學生自主學習、合作學習。
在國中英語課堂複習教學中，我們將“自主一合作一探究”學習模式轉化為教師積極引導學生掌握合作學習的方法的靈活多樣的目標(任務)教學方法即“任務三步法”:
任務”即一節課的重點與難點。課前，教師依據九年義務教育全日制中學《中學英語課程標準》所確定的教學目標要求和學生對已學習課程實際所掌握程度，確定每節課的重點與難點。上課開始，教師先引導學生把複習的重點與難點問題展示出來，使學生學習有的放矢，為學生實現學習目標奠定基礎。三步”就是分三個步驟來引導學生自主學習，完成目標任務。它包括情境導讀、多視角質疑、立體歸納。
第一步:情境導讀。它是學生從思維和情感上進入角色的`起始環節。教師應依據怎樣才能讓學生“學得最好的情形”來選取引人入勝的教學方法和現代化教學手段，創設生動的課堂教學情境，引導學生的思維和情感走向，為課堂複習教學課的高效實施做好鋪墊。
第二步多視角質疑。質疑是能否高質量完成目標認為關鍵環節，直接決定課堂複習教學課的成效。課前，教師應針對學生個體差異，採用異質結合原則，將學生分為若十個合作小組。課堂教學中，教師應針對每節課的重點、難點與課堂教學目標匯入問題，教師導學、各合作學習小組協作學習(小組內部質疑、小組與小組之間相互質疑、師生之間質疑)。教師採用靈活多樣的教學手法，營造愉快、合作、探究的課堂教學複習環境，激發學生多種潛能，培養學生探究、創新的學習方法與思維能力。例如，英語詞彙中有同類詞、同音詞、同義詞、反義詞以及發音相似和(或)拼法相似的單詞等，學生在運用時常常會混用、錯用。在國中英語詞彙課堂複習教學中，對比法、簡筆圖示、電話顯示、情境表演、詞彙接龍等等都是常用的旨在增強印象的方法。教師應綜好合運用多種方法創設生動的課堂教學環境，鼓勵學生創新有效的方法，提高記憶效果和記憶效率。
第三步:立體歸納。歸納是一節課的點睛環節。能否引導學生學會歸納、高效力的歸納好一節課的所複習內容，直接決定學生的學習能力與學習效率。教師應充分重視師生共理線索，弄清所學知識的脈絡，構建網路體系對於培養學生自主學習能力、創新能力和鞏固所學知識的重要意義。
三、營造輕鬆愉快的複習環境，讓學生合理安排複習內容，學會自我心理疏導
英語複習課教學的目的在於幫助每一個學生對所學進行有效的鞏固和提高，使之按自己的方向得到儘可能充分的發展。因此，國中英語複習課教學並非僅僅是學科知識的單純再現，而是以促進學習的方式影響學生們的一系列行為，應更多地視為是一項人際互動的過程。通過我們和其他眾多國中英語教師的多年的實踐，我們發現:當學生對英語感興趣時，學生的身心和精神處於最佳狀態時，當英語教學內容豐富多彩時，當學生遭遇到理智的挑戰時，當學生髮現知識的個人意義時，當學生能夠參與探索與創新時，當學生被鼓舞和信任能做重要的事情時，當學生有更高的自我期待時，當學生能夠學以致用時，當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好。
英語教學是師生互動的交流過程，有效的交流取決於愉悅、輕鬆、平等、合作的課堂氛圍。國中英語複習課課堂教學必須創設使學生此終處於“學得最好”課堂教學情境，和諧的課堂氛圍在某種意義上來說比好的教學方法更為重要。
四、結語
總之，對付會考不需要如臨大敵。國中學習了近三年英語，又花費數月時間，經過三輪複習，學生從不同角度得到反覆的複習和強化訓練，英語水平得到很大提高。同時，作為教師，我們不僅要對學生進行復習策略和應試技巧點撥，還要幫助他們克服考前的焦慮心理，進行心理疏導，使學生在會考中發揮自如，順利答卷，考出最理想的成績。
