摘要：高中的政治課堂教學方法的改革隨著教育體制改革的深化而愈發迫切和具體。很長一段時間以來，我國的課堂教學方式都是較為傳統和單一的填鴨式教學法，而這一方法又很難滿足當下社會與學生的發展要求。尤其是高中教學，繁重的升學壓力更是對教學方法提出了更高的要求，希望能夠探索出更簡便、更高效的方法來提升課堂教學的時效性，進而減輕學生壓力。本文就如何提高中的政治課堂教學時效性這一話題提出了自己的三點見解。
關鍵詞：高中；政治教學；時效性
對學生來說，高中是其人生的一個重要轉折點，而對國家來說，高中又是高等教育的人才儲備庫與資源庫。學生今後世界觀、人生觀以及價值觀的確立在很大程度上會受到高中時期的政治素質以及思想品德高低的影響。所以，高中的政治教學就顯得尤為重要，不少高中的政治教師也在積極探索關於如何提高政治課堂教學時效性的辦法。
一、加強師生互動來營造良好教學氛圍
知識的枯燥性讓教師和學生之間的互動變得更少，師生之間彼此不瞭解，讓教學課堂變得更加死氣沉沉，有的學生甚至將政治課堂看成是“睡覺”的課堂，政治教師所講的政治內容也就成了真正的“催眠曲”。而有一部分政治教師在面對這些情況時，也是睜一隻眼閉一隻眼，只要這個睡覺的學生沒有影響其他學生的學習，也就對其放任不管了。這對教學時效性的提升是極為不利的。要緩解這一現狀，教師能做的其實很多，最主要的就是要加強師生的互動，這一互動不僅僅只是在課上，課下也同樣重要，其目的就是為了緩解師生之間的緊張關係，加深彼此的感情。在課堂上，教師可以通過問題問答、角色互換與小組合作等形式來改變自己表演“獨角戲”的局面，鼓勵學生髮表自己的政治觀點以及自身對社會時事的看法等，以活躍課堂的氣氛。在課下，教師也要主動和學生進行交流，真心實意為學生解決問題，培養和學生的感情，讓學生喜歡自己，繼而再喜歡上自己的課，如此一來，課堂教學時效性便會得到一定提升。
二、通過引證啟發學生思考
照本宣科的傳統課堂教學方式讓學生養成了死記硬背的學習習慣，但是背了後面就忘了前面的狀況卻時有發生，學生並沒有真正理解到相關的`知識點，不僅如此，還影響了學生知識掌握的連貫性。教師可以通過適當的引證來啟發學生的思考來改變這種現狀，以加深學生對相關知識點的理解，而不是靠死記硬背來掌握。教師可以在課堂上開展一些寓教於樂的活動，例如，就某一政治話題開展故事會、演講以及辯論等活動，這些活動的開展不僅能夠提高學生政治學習興趣，還能夠使學生受益良多，真正實現寓教於樂。例如，在對“聯合國”這一知識點進行教學時，如果教師單純地將聯合國的定義是什麼，聯合國要做哪些事情等內容，學生可能在當時是理解和掌握了的，但是很快，學生便會忘記。此時，教師就可以通過引證來啟發學生進行思考。教師可以利用多媒體的文字、圖片以及影音展示功能，給學生展示在地震海嘯等自然在後發生過後，聯合國號召世界各國參與救援的過程，再讓學生思考聯合國在整個國際組織中發揮了什麼作用，當今的世界形勢又是如何等問題。與此同時，還要引導學生將所掌握的政治知識運動到實際生活中去，通過時事和政事的結合，加深學生對政治知識的理解。
三、重視對學生創新思維能力的培養
由於高中的政治理論性強的特點，教師們總是習慣性地為這些理論設定一個參考答案，用來判斷學生觀點的正誤，這對學生創新思維能力的培養是極為不利的。因為這些學生的答案就是其創新思維能力發展的一種外在表現，如果單純地用“對”或“錯”來對其加以判斷，很容易限制學生創新思維的發展，再遇到類似的問題的時候，學生就會習慣性地朝某一方面去想，長久以來，就會限制學生創新思維的發展。所以，教師在教學過程中，應當要尊重學生的個性化見解，儘可能多地鼓勵學生髮表自己的創新的、獨到的見解。例如，在對“內因和外因”這一知識點進行教學時，教師可以用“近朱者赤近墨者黑”這一例子來引入，在開始新課之前，教師便故意說這句話是非常正確的，一點錯誤也沒有。此時，肯定會有一些思維活躍的學生提出異議並表達自己的看法，受這些同學影響，其他同學也會認真思考這一問題，然後，教師再引導學生用內外因的知識讓學生對這一問題進行探討。教師在此過程中，不能夠單純地用對錯來評價學生的答案，只要思考問題的角度和高度有不同點，都應該予以讚美和鼓勵。如此一來，在課堂就會形成一種全體思考的氛圍，學生們通過思維碰撞，就會形成更多的新想法和新觀念，學生對知識點的理解也會更加深入，課堂時效性也就會因此而得到提升。結束語：高中的政治課除了理論性強之外，還具備內容抽象這一特點，相較其他課程學習而言，政治的難度就更大一些。而由於高中生社會閱歷的缺乏，所以很難認識到政治學習的目的與動機，學習的主動性也就因此而大大降低，學習效率自然也就很難得到提升。所以，作為高中的政治教師，更應該積極通過加強師生互動營造良好教學氛圍、通過引證引發學生思考以及重視培養學生創新思維能力等措施來提高課堂教學的時效性。
參考文獻：
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