新課標中提出，高中生應將提升自身的學習能力以及優化學習方式作為學習理念之一，並以興趣加以驅動，以選擇出適用於自身的正確的學習方式，並積極主動的在溝通、交流的平臺中進行合作與互動，以更好的提升綜合能力以及英語成績。因此學生在開展學習的過程中，應對自身的學習方式進行不斷的調整和優化，從而逐步的提升學習能力，以保障英語學習目標得以實現。
一、當前高中學生英語學習方式存在的問題
關於當前高中學生英語學習方式存在的問題，首先是學生在學習的過程中嚴重的缺乏自主性和積極性。造成這一問題的原因有三個方面，第一是教師所運用的教學方法太過於枯燥和乏味；第二是教師所使用的教學材料太過單一；三是學生的學習情境嚴重的缺乏趣味性和生動性。以上這些原因導致學生在學習的過程中只能被迫的接受知識，長時間之後學生自身也就逐漸的失去自主學習的興趣，導致學習效果不盡人意[1]。
其次是學生的學習方式嚴重的缺少個性特徵，從理論的角度上看，每一位學生的學習能力、學習水平、學習質量之間都是具有很強差異性的，因此學生在開展學習的過程中也應根據自身的實際情況來制定並應用不同的學習方式，否則就會嚴重的降低學生自身的學習能力。由於高中階段的學生需要面對巨大的大學聯考壓力，導致其在學習的過程中經常使用“題海戰術”，如何更快的提升自身的學習成績是這一時期學生首要的學習目標，所以一些學生就會採用做大量練習題的方式來有效的實現這一目標。這樣的學習方式雖然會在較短的時間內達到一定的學習效果，但對於學生提升自身的英語素養有著非常不利的影響。另外這一學習方式也會給學生帶來巨大的學習壓力，使學生在學習的過程中經常感到壓抑和厭倦，久而久之就會使自己陷入一種迷茫的狀態，只知道每天不停的學習，卻對自己是否運用的正確的學習方式而選擇了忽略，對自身的身心健康也會產生很大的影響。
最後，高中階段的學生嚴重的缺乏合作意識。據相關的`調查結果顯示，目前高中時期的學生合作能力不強，導致這一現狀的很大一部分原因就是由於英語的考核制度，因為當前英語考核往往更加強調學生的個人能力，在考核的過程中也並沒有採用團隊合作的方式。因此，學生在開展學習的過程中，大多都是採取個人學習的方式，在合作方面往往只侷限於請教知識。這一現狀導致學生在參與合作學習的過程中會遇到各種各樣的困難，並且大多數的學生也並沒有對合作的重要性有一個正確的認識。
二、有效優化高中學生英語學習方式的策略
（一）提升自學的積極性
高中學生要想更好的優化自身的學習方式，首先就應提升自學的積極性，而要想達成這一目標，學生可以選擇在課下時間來閱讀一些豐富的文章，以更好的激發自己的求知慾望，從而有效的激發自學熱情[2]。
例如，學生在進行英語閱讀時，如果感覺到自身的閱讀能力較弱，就可以選擇一些有趣、精簡的雙語小說，先閱讀英文，再閱讀中文，以對自己理解的精準度進行檢查，從而逐漸的提升自身的閱讀水平。
（二）探索適當的學習方法
高中學生在開展英語學習中，可以適當的借鑑一些其他學生的在英語學習過程中所運用的方法，並與自身的學習特點進行有效的結合，從而探索出真正適用於自身的有效方法。
例如，背誦單詞通常是英語學習中重要的一部分，一些學生由於沒有充分的掌握音標，所以在記憶的過程中，喜歡採用一些諧音的方式來背誦單詞。而口語能力較好的學生則可以採用英語所具有的拼寫規律以及發音規律來進行背誦，以達到事半功倍的學習效果。
（三）加強交流與合作
提升英語水平的途徑一共有兩種，第一是習得，第二則是學習。因此高中學生雖然可以通過英語學習來提升自身的寫、讀、聽等能力，但是卻很難使自身的口語能力得以有效的提高。然則，合作學習就是一個高中生提升自身口語能力的好方法。
例如，以小組的形式進行比賽中，學生就可以根據自身的實際情況來扮演好適當的角色；在小組調查或者切塊拼接以完成課題時，學生就可以按照自身的英語能力來擔當其中的某一個任務，並將結果完成的闡述出來。通過這些有效的合作學習，不僅可以提升學生自身學習的積極性，對於增強學生自身的英語能力也會起到一個有效的促進作用。
三、結論
綜上所述，高中學生在開展英語學習的過程中，應通過制定學習方法、閱讀課外讀物以及合作學習來有效的提升自身的英語素養以及學習成績，以為今後更深層次的英語學習打下堅實的基礎。更多關於優化高中英語學習方式的有效策略，讓我們在未來的實踐中一起探索吧。
參考文獻：
[1]任欣.英語課堂教學中促進高一新生英語學習轉型的策略研究[J].學週刊，2016，（14）：146-147.
[2]王立紅.思維讓高中英語之花絢爛——英語課堂上語言思維之探索[J].中國校外教育，：1-3.
