發展性評價在思想品德課教學中的運用還處在探索的階段。如何在教學實踐中落實發展性評價，還需要教師不斷去摸索、研究與實踐。以下談談本人學習到的一些方法。
首先，善於發現學生身上的“閃光點”，善用激勵性評價。有句話說的好：“好孩子是誇出來的！”教師要有一雙慧眼，善於發現每一位學生身上的優點與長處，甚至可以用“放大鏡”來尋找。在日常的學習生活中瞭解、關注學生所取得的哪怕是一點點的進步並給予及時的評價：教師的一個讚賞的微笑、一個鼓勵的眼神、一句激勵的話語，都會對學生產生潛移默化的影響，給學生以信心與力量。我們還可以舉辦優秀作業展、每週之星評選等活動，通過各種激勵性評價讓學生贏得自信、看到希望，從而得到前進的動力。當然，在落實發展性評價的過程中，對學生的評價也不能一概而論的只有表揚與肯定，應當區別對待，也要有適當的批評與鞭策。
其次，課內課外評價相結合。課堂做為落實發展性評價的主陣地我們應該堅守，但教師也不能忽略課外活動的重要作用。如我在教學《學會競爭與合作》這一內容時，除了在課堂的.常規教學與評價，還組織學生在課外進行了一個乒乓球的雙打比賽，讓學生體會競爭中有合作、合作中有競爭的理念，並考查學生的競爭意識、合作能力等。象這樣的課內外結合，既貫徹了理論聯絡實際的原則，讓學生學以致用，又能科學地對學生的學習效果和運用所學知識解決問題的能力進行有針對性的評價。
還有，注重過程性評價。評價只是手段而不是目的，落實發展性評價切忌一評定性或一考定一年。教師應該把落實發展性評價貫穿教學過程的始終，特別要注重學生探究、發展、提高的過程的評價。學生的平時努力與表現、單元測試、月考、期會考、期末考等，都應該在一個學年的評價中佔有一定的比例。以利於學生的進步與發展，從而以評價促進學生的發展。這樣，重過程甚於重結果，使學生更加關注學習的過程、注重日常的表現，而不再緊盯期末的這一考。從而真正體現發展性評價的作用與精神。
