一、提出問題
在農村高中，由於受環境、基礎知識等各種因素的影響，英語學困生特別多，嚴重地影響了英語學科的整體發展，抓好學困生的轉化是全面提高教學質量的關鍵。
二、分析成因
我們通過對英語學困生的學習情況進行調查、統計和分析，認為學困生的形成主要與基礎知識，學習動機與愛好，學習方法和策略等因素有關。
1.基礎知識薄弱。農村高中的生源主要來自農村或小鎮的國中，其師資和教學條件相對薄弱，一些學生的英語基礎在啟蒙階段就落下了，由於基礎差，他們在課堂上不敢舉手發言，害怕被人恥笑，結果形成惡性迴圈。到了高中階段，隨著學習內容的增加，學習過程中問題越來越多，直接影響了學習成績。
2.學習意志薄弱。筆者對高一年級的學困生進行了抽樣調查發現，學困生對學習英語知識普遍缺乏興趣，求知慾低，意志薄弱，在詞彙的記憶方面普遍感到困難。有些學困生缺乏克服困難，戰勝自我的堅韌意志和信心，害怕生詞量大的閱讀理解題目。有些學困生平時貪玩，經不起誘惑，自控能力不強，沒有把學習堅持下去堅強意志。
3.學習方法不當。許多學生進入高中以後，還像國中那樣對老師有很強的依賴心理，沒有掌握學習的主動權。具體表現在：學習無計劃、課前不預習、上課忙於記筆記卻分不清重點。也有部分學生作業抄襲現象嚴重，普遍把作業當作“任務”對待，從而影響學習的效果。
三、解決方法
心理學家研究發現，拉大智力差距的主要原因並不是智力本身，而是學習的毅力、自信心、慾望、動機等內在的非智力因素。因此英語學困生的轉化可以從以下幾個方面進行：
1.通過培養和激發學習動機來促進學困生轉化。“興趣是最好的老師”。激發學困生的學習愛好，讓學習成為一種樂趣。作為教師應善於結合課本內容和生活實際來激發學生的進取心和求知慾，使其對英語學習產生興趣。此外，讓學困生從英語學習中獲得成功感，也可產生巨大的學習動力。 在英語教學中教師應創設板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰勝困難後的愉悅，增強自信心。
2.瞭解學生，建立和諧融洽的師生關係。教師要適時地與學困生進行交流，多鼓勵，多讚賞。在課上多提問英語學困生，在課下可以通過談心輔導等方式幫助學困生，或者通過與學困生一起參加活動來和他們溝通，如一起參加運動會，打乒乓球、羽毛球等。關心愛護學生，時常照顧他們的生活困難，幫助他們解決一些學習和生活上的難題。
3.通過指導學習方法來轉化學困生。英語教師可根據英語學科的規律和特點，指導學生掌握科學的學習方法。
首先，養成良好的學習習慣，培養學困生的自學能力。大多數學困生都沒有課前預習和課後及時複習的習慣，教師可以利用輔導時間幫助學困生預習新課，利用早讀抽查所學過的短語、課文的朗讀情況等方式來督促學困生及時複習，通過課前預習和課後複習讓學困生掌握正確的學習方法，培養他們的自學能力。對學困生的作業爭取面批，這樣既能使他們及時糾正自己的錯誤，又能使他們按時交作業，還可以改掉一些學困生抄襲作業的習慣。
其次，適當進行課外閱讀。教師可以根據學困生的實際情況，每天給他們佈置一些生詞少，通俗易懂的文章作為課外閱讀作業，逐步培養他們閱讀外語的能力及習慣，以增加詞彙量。
再次，指導學困生掌握背單詞的方法。大部分學困生都很害怕背單詞，而單詞量是學生學好英語的基本保證，所以教師要指導學困生掌握背單詞的方法，幫助他們克服困難。首先教會他們音標的準確發音，讓他們瞭解拼讀規律，根據發音記單詞，在此基礎上再指導學困生通過分類記憶法，聯想記憶法及比較法，構詞法等技巧背單詞。同時教師要通過多督促，多檢查來使他們養成及時複習的習慣。
4.發揮集體力量，共同做好學困生轉化工作。要成功轉化城鎮高中學困生，單靠教師的力量是很難保證的。教師要注意發揮學生和家長的集體力量，共同做好學困生轉化工作。在課堂上要經常要求學生進行小組合作，優秀生必須幫助學困生共同完成合作內容，在課後要進行優秀生和學困生的結對子互幫小組，使優秀生做學困生學習上的老師。同時還要加強與家長聯絡，利用家訪、電訪等方法爭取他們的合作，督促學困生在家聽磁帶、背單詞等，這對學困生成績的提高有很大作用。
四、教學反思
許多農村高中英語學困生的形成，是由於國中階段沒能受到專業的英語教育。我們這個地區的很多國中英語教師並不是英語專業畢業的。所以學生的基礎特別差，因此，學困生的轉化要從國中甚至是國小抓起。
城鎮高中英語學困生的轉化是一項漫長的工作，教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內要多下苦功夫。並且，我們的許多實踐還停留在表面上，還有待於進一步深化提高。在今後的教學實踐中，我們要加大實踐力度，激發學困生的'學習動機，努力提高學困生的學習能力，為全面推進素質教育，提高教育教學質量做出應有的貢獻。
一、提出問題
在農村高中，由於受環境、基礎知識等各種因素的影響，英語學困生特別多，嚴重地影響了英語學科的整體發展，抓好學困生的轉化是全面提高教學質量的關鍵。
二、分析成因
我們通過對英語學困生的學習情況進行調查、統計和分析，認為學困生的形成主要與基礎知識，學習動機與愛好，學習方法和策略等因素有關。
1.基礎知識薄弱。農村高中的生源主要來自農村或小鎮的國中，其師資和教學條件相對薄弱，一些學生的英語基礎在啟蒙階段就落下了，由於基礎差，他們在課堂上不敢舉手發言，害怕被人恥笑，結果形成惡性迴圈。到了高中階段，隨著學習內容的增加，學習過程中問題越來越多，直接影響了學習成績。
2.學習意志薄弱。筆者對高一年級的學困生進行了抽樣調查發現，學困生對學習英語知識普遍缺乏興趣，求知慾低，意志薄弱，在詞彙的記憶方面普遍感到困難。有些學困生缺乏克服困難，戰勝自我的堅韌意志和信心，害怕生詞量大的閱讀理解題目。有些學困生平時貪玩，經不起誘惑，自控能力不強，沒有把學習堅持下去堅強意志。
3.學習方法不當。許多學生進入高中以後，還像國中那樣對老師有很強的依賴心理，沒有掌握學習的主動權。具體表現在：學習無計劃、課前不預習、上課忙於記筆記卻分不清重點。也有部分學生作業抄襲現象嚴重，普遍把作業當作“任務”對待，從而影響學習的效果。
三、解決方法
心理學家研究發現，拉大智力差距的主要原因並不是智力本身，而是學習的毅力、自信心、慾望、動機等內在的非智力因素。因此英語學困生的轉化可以從以下幾個方面進行：
1.通過培養和激發學習動機來促進學困生轉化。“興趣是最好的老師”。激發學困生的學習愛好，讓學習成為一種樂趣。作為教師應善於結合課本內容和生活實際來激發學生的進取心和求知慾，使其對英語學習產生興趣。此外，讓學困生從英語學習中獲得成功感，也可產生巨大的學習動力。
在英語教學中教師應創設板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰勝困難後的愉悅，增強自信心。
2.瞭解學生，建立和諧融洽的師生關係。教師要適時地與學困生進行交流，多鼓勵，多讚賞。在課上多提問英語學困生，在課下可以通過談心輔導等方式幫助學困生，或者通過與學困生一起參加活動來和他們溝通，如一起參加運動會，打乒乓球、羽毛球等。關心愛護學生，時常照顧他們的生活困難，幫助他們解決一些學習和生活上的難題。
3.通過指導學習方法來轉化學困生。英語教師可根據英語學科的規律和特點，指導學生掌握科學的學習方法。
首先，養成良好的學習習慣，培養學困生的自學能力。大多數學困生都沒有課前預習和課後及時複習的習慣，教師可以利用輔導時間幫助學困生預習新課，利用早讀抽查所學過的短語、課文的朗讀情況等方式來督促學困生及時複習，通過課前預習和課後複習讓學困生掌握正確的學習方法，培養他們的自學能力。對學困生的作業爭取面批，這樣既能使他們及時糾正自己的錯誤，又能使他們按時交作業，還可以改掉一些學困生抄襲作業的習慣。
其次，適當進行課外閱讀。教師可以根據學困生的實際情況，每天給他們佈置一些生詞少，通俗易懂的文章作為課外閱讀作業，逐步培養他們閱讀外語的能力及習慣，以增加詞彙量。
再次，指導學困生掌握背單詞的方法。大部分學困生都很害怕背單詞，而單詞量是學生學好英語的基本保證，所以教師要指導學困生掌握背單詞的方法，幫助他們克服困難。首先教會他們音標的準確發音，讓他們瞭解拼讀規律，根據發音記單詞，在此基礎上再指導學困生通過分類記憶法，聯想記憶法及比較法，構詞法等技巧背單詞。同時教師要通過多督促，多檢查來使他們養成及時複習的習慣。
4.發揮集體力量，共同做好學困生轉化工作。要成功轉化城鎮高中學困生，單靠教師的力量是很難保證的。教師要注意發揮學生和家長的集體力量，共同做好學困生轉化工作。在課堂上要經常要求學生進行小組合作，優秀生必須幫助學困生共同完成合作內容，在課後要進行優秀生和學困生的結對子互幫小組，使優秀生做學困生學習上的老師。同時還要加強與家長聯絡，利用家訪、電訪等方法爭取他們的合作，督促學困生在家聽磁帶、背單詞等，這對學困生成績的提高有很大作用。
四、教學反思
許多農村高中英語學困生的形成，是由於國中階段沒能受到專業的英語教育。我們這個地區的很多國中英語教師並不是英語專業畢業的。所以學生的基礎特別差，因此，學困生的轉化要從國中甚至是國小抓起。
城鎮高中英語學困生的轉化是一項漫長的工作，教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內要多下苦功夫。並且，我們的許多實踐還停留在表面上，還有待於進一步深化提高。在今後的教學實踐中，我們要加大實踐力度，激發學困生的學習動機，努力提高學困生的學習能力，為全面推進素質教育，提高教育教學質量做出應有的貢獻。
