一、國中英語分化問題的成因：
1、缺乏學習的興趣、動機和信心。
研究發現，不喜歡學習英語的學生中85%是學困生，而且學習動機消極，為了學習而學習。同時還發現信心在激勵學生學習方面非常重要，多數的學優生對學習英語非常有信心或信心較大，學習積極努力，經常受到鼓勵，向積極的方面發展。而學困生因缺乏信心，消極學習，不敢開口，故很少受到鼓勵，消極被動，分化由此產生。
2、缺乏良好的學習習慣。
通過分析發現，學困生常常處於被動學習的狀態，很少主動學習，缺乏良好的學習習慣。在課堂上更是如此，或是一味地坐著聽老師講課，別人開口說他也不說，別人記筆記他也不記；或是模仿別人學習。而對學優生則具有良好的學習習慣，堅持預習課程，主動自主學習。因此缺乏良好的學習習慣是兩極分化產生的又一原因。
3、缺乏科學的學習方法。
研究證明，學優生中經常探索並有一定的學習方法的佔42％，而學困生中僅有17％。學困生中更有半數不知道如何學習。這些都是因為對英語學科缺乏正確的'認識，主動學習能力不強造成的。被訪教師也反應通過加強對學困生學習方法的指導，其學習成績及興趣會有明顯提高。缺乏科學的學習方法也是影響分化產生不可忽略的一個重要因素。
二、國中英語分化問題的解決策略：
1、充分發揮課堂主陣地作用。
課堂是學習的主陣地，如果課堂的教學能滿足學生學習的需要，就沒有理由讓學生參加課外輔導。有些家長利用假期時間瘋狂地給孩子報班，對還沒有產生分化的學生來說，雙重學習會降低學習效率，加重學習負擔，降低學習動力。學生家長應充分認識到課堂主陣地的重要性。
2、降低難度，提高興趣，體驗成功，樹立信心。
教師要積極鼓勵學困生，而不是一味的斥責和批評。當學生受到更多的鼓勵和關懷時會轉變對學科的態度，進而轉入積極的心態去學習英語。同時，降低學習和試題的難度，通過各種方式提高學生的學習興趣，讓學生獲得成功的體驗，這將極大的促成自信心的樹立，也促進學生產生進一步想要學好英語的強大動力。
3、培養學生自主學習的能力。
學困生自主學習能力不強的重要原因是學生缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。每個人都有不同的認知方式和個性特點，所以學習方法也因人而異。在教學中應注重培養學生自主學習的意識，鼓勵學生主動探究適合自己的有效的學習方法並自覺養成良好的學習習慣，為學生的終生學習打下基礎。
4、加強對學困生的學習習慣和學法的指導。
缺乏有效的學習習慣和科學的學習方法是學困生學習落後的一個重要原因。因此教師應注重對學困生進行學法指導，並使其養成良好的學習習慣。這是轉化學困生非常有效的一個方法。
5、加強與家長的聯絡。
學困生想提高成績，趕上其他同學需要付出更多的努力。因此，家長可以為其選擇其它渠道加強學困生的學習強度。教師應時常和家長聯絡，詢問學生對於英語學科學習的近況，從而共同制訂相關計劃，督促孩子不斷進步。
總之，針對當前國中英語教學中的兩極分化現象，只要我們教師堅持面向全體學生，並充分調動學生學習興趣，教給學生正確的方法，培養其一定的自學能力和良好習慣，增強他們學習的成就感，就一定能走出兩極分化的教學困境。
