四、提高農村學生口語能力的對策
4.1 提高學生口語能力首先得提高學生的聽力水平
聽與說密不可分。只有經過大量的可接受的語料輸入，學生積累了必要的知識基礎，才不會面臨著無話可說的尷尬。提高學生的聽力水平，是提高口語水平的先決條件。而促使學生聽力能力的.提高，筆者認為可以從以下幾個方面入手：一、打好語音基礎，學好音標。音標學得是否紮實，決定了語音語調的好壞，間接影響了學生學習英語單詞，朗讀英語語料。這與口語能力是息息相關的。二、課堂上精聽和課後泛聽相結合。在精聽的過程中，老師有必要加入“說，讀和寫”三個環節。聽完一段材料後，讓學生回答相關的幾個問題或引導學生對聽力材料進行復述等。課後，學生應廣泛聽合適的材料。例如，VOA Special English, 走遍美國，English Stries等。 三、大聲朗讀或限時默讀。大聲朗讀可以使學生糾正自己的發音，提高朗讀的技巧。其外，也可以加入段落聽寫，單詞填空等輸出練習。
4.2 培養學生課內外說英語的習慣
課堂教學時高中學生學習英語的主陣地，但不是唯一的陣地。單純依賴課堂的45分鐘進行口語訓練時遠遠不夠的。語言源於生活，應該用於生活。我校班級人數比較多，一般都有50至60人，很難讓每一個學生在課堂上都要表達自己觀點的機會，因而，課外說英語是十分有必要的。但是，如果能使學生養成課外說英語的習慣呢？筆者認為可以從以下幾個方面做：一、小組活動。根據學生個人興趣，組建不同的興趣小組。例如: 流行英語小組，網球小組，足球小組，動漫組，小說組，集郵組，旅遊組等等。這樣有利於學生就自己感興趣的話題，利用真實，動態的任務鏈大膽，自然地說英語。二、對子活動。每個同學根據自己的意願自由選擇自己訓練口語的 partner. 利用課間休息或課後時間練習。練習形式可以多種多樣：例如問答，自由對話，故事複述等等。對子形式可操作性強，自由度大，很受學生的歡迎。
4.3 改變單純的語法教學模式，加強詞塊，句型的訓練
傳統的高中英語教學，語法教學被放置在極其重要的位置上。然而，學生語法知識紮實，但往往難以說出地道的英語。正確流利地表達英語，學生需要積累必要的詞塊，句型，套語等。所謂的詞塊，就是語言輸入輸出中常常用到的短語，固定搭配等。
