隨著資訊技術的快速發展，資訊傳播的媒介日益豐富。傳統閱讀已經逐漸被大閱讀理念所取代。所謂大閱讀主要指的是把數字化技術與傳統媒介結合在一起的一種閱讀方法。作為一種教學理念，大閱讀本身無疑是具有典型意義的。應用這種方式可以有效提升教學效率。
閱讀能力是英語大學聯考的重點，學生的英語成績在很大程度上取決於閱讀能力。提高學生的閱讀能力也是實行素質教育的必然選擇。當前傳統教學理念已經不能適應時代發展的要求，藉助於各種平臺而實現的大閱讀理念日益成為人們關注的焦點。如何應用這一教學理念是值得我們思考的。
一、科學確定閱讀目的，正確選擇閱讀素材
高中英語教學的重要前提是要科學確定閱讀目的，只有具備正確的閱讀目的，才能談得上提高閱讀能力。根據《普通高中英語課程標準》的要求，人們把高中英語閱讀教學分成六、七、八、九這四個級別來進行教學。這四個級別，無論是從詞彙量的掌握程度、使用不同的閱讀策略等角度來考察都做出了相應的考察，我們對於學生英語閱讀能力的考察應該從這幾個級別的分類來進行專業性教學。
閱讀素材的選擇對於提升學生英語閱讀能力具有重要影響。正確選擇閱讀素材有助於提升學生閱讀能力。教師自身不僅要正確選擇素材，同時還要指導學生來正確地選擇。在選擇素材過程中教師要從素材型別、難以程度、趣味性、學生差異程度等角度來進行分析。大學聯考英語中的閱讀題型有多個類別，科技文、事件型、完型填空等。我們在選擇閱讀素材的過程中應該按照大學聯考的各種題型來進行選擇。在平常教學過程中教師還可以結合教材內容來適當延展拓深。例如在講解高一下模組四Unit2 Sporting events時，這一單元主要講解的是重大體育賽事，針對這一單元的學習，教師可以適當找一些關於體育賽事的運動專案有關的素材來進行閱讀。這樣既提高了學生的閱讀能力，同時還能夠括展學生的所學知識。
二、課外與課內閱讀相結合
大閱讀理念不僅意味著資訊手段的多樣化，同時還要求閱讀平臺和閱讀時間的多樣化。只有實現這兩個目標，才能真正提升學生的閱讀能力。高中英語閱讀從閱讀時間型別來進行劃分基本上可以劃分為課外閱讀與課內閱讀這兩種型別。課內閱讀與課外閱讀，以往在傳統教學過程中對於課內閱讀高度重視，而對於課外閱讀的重視程度卻很低。課外時間是學生重要且寶貴的時間，充分利用學生的課外時間來進行英語閱讀，對於提升學生的閱讀能力很有幫助。例如在講解高三上模組9 Unit1 other countries，other cultures 這一單元時教師在課內重點是要圍繞著教材中的閱讀素材來進行講解，閱讀。在課外就可以指導學生圍繞著中國的傳統文化來進行專業性閱讀。這對於提升學生的閱讀能力是很有幫助的。
在實際閱讀過程中要逐步激發學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。興趣是最好的老師，習慣最有助於成功。在實際教學過程中要營造出一種有利於閱讀的氛圍，要保證閱讀環境。鼓勵學生獨立自主閱讀。在閱讀過程中要善於激發學生的學習興趣。可以就閱讀素材中的.內容來設定問題，來進行提問，這樣可以激發學生的好奇心，對於學生長遠的發展非常有利。良好習慣的培養在於平時的一點一滴。在教學過程中應該教師要合理引導學生進行閱讀。可以鼓勵學生就文章中的經典句子，具有典型語法的句子進行摘抄，而後鼓勵學生在全班展示其摘抄成果並說明摘抄理由。這樣做有助於發揮學生自主學習能力。
三、積極利用數字化手段來實現大閱讀
大閱讀教學方法的實現離不開數字化手段的應用，積極有效的應用數字化手段是做好英語閱讀教學的重中之重。隨著資訊科技的發展，當前資訊傳播媒介日益多樣化。網路、移動手機、微博、部落格、QQ以及MSN是當前比較典型的資訊傳送手段。多媒體技術是專業化的數字教學手段。積極應用這些數字化手段來進行教學是實現大閱讀教學的必然要求。
實現高中英語的大閱讀教學理念，在實際教學過程中需要處理好以下幾點：一是要充分做好教學前的準備工作。在教學過程多媒體技術的應用最為頻繁。因而在教學之前教師就需要結合教材內容製作出精美的PPT或者是其他型別的文件。二是要處理好教師同數字化技術之間的關係。教師是高中英語閱讀教學的重要引導者，在教學過程中教師具有主動性。近些年來隨著數字化技術的應用，教師的地位受到衝擊，在有些課堂上甚至數字化技術佔據主導位置。無疑這是不利於教學的。
四、高度重視能力培養
高中英語閱讀教學關鍵在於培養學生的閱讀能力。只有不斷提升學生的閱讀能力才能提升教學水平。在實際閱讀教學過程中要注重學生邏輯推理能力、語法能力等諸多能力的培養。在閱讀過程中對於那些關鍵性句子以及具有典型語法的句子要及時摘錄。
高中英語閱讀能力的培養最為關鍵，提升學生的閱讀能力對於大學聯考，對於提升學生的綜合素質都具有重要意義。當前大閱讀教學方法已經成為一種重要教學方法。在實際教學過程中應該從課外與課內相結合、積極利用數字化手段以及高度重視能力培養等角度來落實這一教學方法。
