閱讀作為學生獲取英語知識的重要手段，需要他們擁有豐富語言知識，詞彙量大，能熟練運用語言，提高理解能力，概括能力等，尤其是提高學生的英語閱讀理解能力成為關鍵任務。
一、高中閱讀教學存在的問題分析
（一）詞彙量缺失
據調查，很多高中生對英語單詞的詞彙量掌握不夠，大部分只掌握了50%，甚至還要低，在一篇英文閱讀理解文章中，有些單詞是學生課本以內掌握的，有些是課本以外的，如果是學生該掌握的單詞都沒有掌握，課本以外的就更無從談起了，這樣學生閱讀起來肯定有困難 ，導致無法理解文章所要傳達的資訊，久而久之，學生也就失去了學習的興趣。
（二）課外讀物缺乏
高中階段，對於每個學生來說，每個科目都是很重要的，為了應付各科考試，忙得不可開交，只要能把課本上的知識掌握了就不錯了，根本沒有額外的時間再去閱讀其他的英文資料，教師們也不會給學生們額外提供英語讀物 ，這樣一來學生們的知識面只能侷限在教材當中，擴大詞彙量就成為空談。閱讀理解能力也就無法提高了。
二、高中閱讀教學使用的方法探討
（一）擴大學生詞彙學習量
詞彙是語言的基礎，離開詞彙，語言也就失去了實際的意義。教師在教學方法中，擴大詞彙量是提高學生英語閱讀理解能力的第一步，首先必須要培養學生記憶單詞的意識，老師可以給學生制定記憶單詞的計劃，一天數量多少，一個月又是多少，日積月累，學生就會養成主動記憶單詞的良好習慣，掌握的詞彙量也會逐漸增加，其次小卡片學習法的應用也是必不可少的，把單詞記在小卡片上，隨時隨地可以學習，再次記憶方法的運用，每個單詞雖然有固定的意思，但在特定的語境中，會派生出新的詞語，也就是英語單詞加了字首和字尾而演變來的派生詞。因此，教師要向學生多介紹一些字首和字尾的知識，如否定字首“in-，un-，dis-，il-”，動詞字尾-en，-ify，名詞字尾“-ness，-tion，-sion，-ment”等。
（二）增大課外閱讀材料選擇
課外閱讀材料的正確選擇，是擴大學生知識面，提高學生閱讀理解能力的重要保障，對於高中學生來說，選擇難度係數較高的課外讀物，會打擊學生學習英語的信心，從而失去學習的興趣，選擇難度係數較低的課外讀物，又不會起到真正提高閱讀理解能力的作用，老師只有結合學生學習英語的實際情況，初期選擇生詞率在4%-5%左右的課外讀物，以後學生的閱讀理解能力提高了，再相應選擇生詞率較高的課外讀物即可，其次課外讀物內容的選擇應該是廣泛的，多樣性的，如英語期刊，英語報紙，英語新聞，英語小說，寓言童話故事，時事要聞等，這樣既調動了學生學習的積極性，英語閱讀能力也會隨之提高的。
（三）藉助目的性閱讀激發閱讀潛能
學生在閱讀的過程中，如果目的不明確，就好比是孤舟行駛在大海中一樣，最終會迷失方向，針對這樣的情況，老師可以在學生閱讀之前設計出一系列有趣的問題，讓學生帶著問題去閱讀，這樣既增加了學生閱讀的興趣，又可以培養學生善於動腦，勤于思考的良好習慣，
例如在教SEFC 1B Unit 18 The necklace時， 先對故事細節、實事等向學生進行由表及裡的回答， 最後提問：
else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most？
Jeanne returned the real diamond necklace to her， what would Mathilde do？ 通過這樣的提問， 推想出課文中沒有寫到但又與之關係密切的.若干內容，能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現的領悟， 激起他們去主動思考和探索。
（四）製造氣氛活躍課堂教學
傳統的教學模式往往表現為，老師在臺上講，學生在下邊聽，老師機械的講解，學生則是機械的被灌輸知識，學生把學英語看做是一種負擔，這樣的教學方法對學生學習英語的興趣是一種扼殺，教師在教學的過程中，可以把學生分成若干小組，然後以小組為單位，上講臺扮演課文中的角色，自由發揮，充分挖掘學生英文表演的潛力，使學生融入英語課文的意境之中，老師再根據每個小組的表現進行點評，表現好的進行表揚，表現差用鼓勵取代批評，讓學生把學英語看作是一件非常有趣的事情，調動其積極性，增強他們學習的興趣，對於提高學生的英文閱讀理解能力能起到事半功倍的作用。
閱讀理解作為重要環節之一，不容忽視，老師應該採取多種教學方法提高學生英語閱讀興趣，使學生徹底的融入到閱讀意境之中，通過循序漸進的過程，真正提高學生的閱讀理解能力。
