我們都知道，不懂的詞句、差異的文化背景、整體閱讀技巧是英語閱讀理解中的三大障礙。攻克這三大閱讀障礙，需要我們從整體閱讀入手，結合語境意義理解不懂的詞句，藉助整體意義瞭解背景知識，從而正確理解文意。
1. 整體構建文意
整體構建文意是閱讀英語文章的一種首要意識。和漢語一樣，一般而言，英語也是一文一主旨。所以，無論文章是哪種型別的，都會集中表達一箇中心或主題。這就需要我們根據這一規律構建整體文意。怎麼構建? 整體構建。首先，要帶著這樣的問題整體閱讀全文：文章開頭是不是開篇點題或者領起下文? 如果不是，是渲染氣氛、埋下伏筆、還是設定懸念? 文章中間段落，哪些句子是段落中心句? 或者過渡句? 文章結尾是不是點明瞭中心? 或是深化了主題，照應了開頭? 等等，大概瞭解了這些問題，也就明確了文體，是議論文、記敘文，還是小說等。當然，在帶著這些問題閱讀全文的時候，肯定會遇到許多不懂的單詞或不少的句子;但是，不要為這些障礙所阻滯，快速閱讀，避難就易，駕輕就熟，解其大概，扼其大要，只要達到以上閱讀目的就成。其次要帶著這樣的問題理清結構：本文先寫了什麼? 又寫了什麼?最後寫了什麼? 行文結構是總分總、總分、分總，還是其他結構方式? 在明確了文體的情況下，通過理清行文結構，不僅能夠在初步感知文章中心的情況對支撐內容進行梳理，而且能夠驗證、調整或深化對中心意思的理解，從內容和結構兩個方面對文章形成整體性認知。第三，要帶著這樣的問題整體揣摩用材或佈局目的： 本文用哪些情節、情景、細節或人物、故事、事件體現、說明或證明什麼意思? 寫法上運用了什麼手法? 在整體理清結構的情況下，進一步深入思考文章藝術性的問題，不僅能進一步挖掘作者的寫作意圖，揣摩寫作方法，而且能夠提升自己的文章欣賞或鑑別水平。對於提升自身閱讀水平或能力而言，這樣的拔高不但很有必要，更是解決閱讀問題的治本技巧。
2. 結合語境意義理解不懂的單詞
構建了整體語境之後， 根據前後文大意， 聚而圍之，理解不懂詞句，就會容易得多。首先，要根據前後文文意猜猜不懂詞句的意義。“字不離句，句不離段，段不離篇”， 我們大可以把不懂的這個詞當作所填的空，根據一個句子的整體含義來填充它的意義， 而能夠填充的這一意義正好就是這一不懂詞的意義。同樣，在一個段落中， 我們也可以把不理解的這個句子當作一個需要填充的空，按照整體段意的需要來填充這個意思。而能夠填充的這一意義正好就是這個句子的意義。當然，在理解了之後，我們還可以用這樣的思考方式驗證、調整或深入理解不懂的詞或句：這個詞或句子採用了什麼樣的表達方式、修辭手法、表現手法)? 寫出了人、事、物、景等的什麼特點? 或者抒發、表達、表現或突出了某某的什麼思想感情，起到了什麼作用? 等等。這樣，我們不但會理解詞或句子的.含義，而且能由此而理解其作用，乃至挖掘其難解的原因。無論從積累詞彙的角度，還是學習表達效果的角度，都可以深化我們的理解，加深印象，留下餘味。
3. 藉助整體意義瞭解背景知識
背景知識即文化背景知識。對於我國學生而言，與我國文化背景不同的英美文化背景知識是在閱讀中存在的又一個無形障礙。由於不瞭解英語國家的文化背景，因此有時對文章中的某些資訊很難做出自己的理解或判斷。所以，當遇到這種情況的時候，閱讀的基本技巧是整體鎖定基本大意，以此進行拓展性泛讀。正如魏立明，孫長順所論：People believe that both visual and non-visual informationis involved in reading comprehension. As a matter offact, it seems that the more non -visual information thereader possess, the less visual information is needed.通過有針對性的泛讀，瞭解相關背景知識。泛讀時，最好是選擇英文版的簡易讀本， 就文章涉及的相關背景知識做一個簡明扼要的瞭解， 以此不斷積累豐富各種文化的共性和差異認識，從而形成良好的文化知識和豐富的背景儲備。以上三個方面，整體構建文意是掃除其他兩個障礙的基礎。在整體構建文意的前提下，解決不懂詞句、文化背景的差異問題，就會水到渠成。當然，這不只是簡單閱讀一兩篇文章的方法技巧， 更是在閱讀中不斷積累新詞新句、增強文化背景知識的慣常方略。如果我們能夠把這些方法當作英語閱讀的常態閱讀方法，那麼，我們的英語閱讀水平就會與日俱增，步步提升。
