英語閱讀是高中生的一項能力，也是他們以後進一步學習的基礎。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。對於他們的人生和成長都是有裨益的。
一、加深對英語閱讀的重視
閱讀教學在英語教學中有非常重要的地位，以學生實踐為基礎來引導學生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養學生閱讀的技能，提高其學生運用語言的能力。學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。這個道理雖然簡單，但不少學習英語的人卻未必明白。時下，很多人都熱衷於做題目，以為這是學習英語的正確途徑。結果做的練習冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻並沒有實質性提高。
二、加強自己對英語閱讀的訓練
一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。然而，目前的很多英語學習者都視英語閱讀為苦事，常常是不得已而為之。教師讓學生讀點英語材料，就像給孩童吃中藥，需要捏著鼻子硬灌下去。自然效果也不會好。要真正快速地提高英語閱讀理解能力，關鍵還在於多讀，尤其是多讀一些難度較大的文章。利用語法知識解決閱讀中的困難，通過閱讀加深對語法知識的理解。只有在閱讀實踐中，有意識地學
習、積累，應用閱讀過程中所需要的英文詞彙、語法知識，才能奠定提高英文閱讀理解能力的基礎。閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關鍵在於堅持。
閱讀英語應當輕鬆愉快，也可以輕鬆愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料（或書籍）。這類書具有以下幾個共同特點：1、可讀性很強，讓人立即產生閱讀的慾望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學英語是沉重的負擔了。2、容易讀，不大會產生閱讀障礙。
三、注意學習的方法
我們每人都有自己認為自然的閱讀速度。有的人閱讀速度快些。但有一點必須記住：如果你不能理解也不能記住你所讀過的文章內容，那麼那種快速也是毫無意義的。在讀外語時，有許多使我們減慢閱讀速度的因素：比如，文章主題的難度；有難以理解的詞或者句法結構複雜的句子。我們需要記住的是，讀不同性質的讀物，我們的閱讀速度也各不相同。掌握快速閱讀的精髓是如何去忽略那些多餘的資訊，而記住那些重要的資訊。雖然如此，你的閱讀方式和速度仍然會因為文章的性質和你閱讀的動機而不同。因此，應以自己認為適宜和有益理解的速度讀下去。我主張一口氣讀下去，即便有個別單詞擋道，只要不影響整體內容的.理解，就不必停下來查詞典，更沒有必要見到好句子停下來就抄。因為那樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。閱讀的主要目的在於語言吸收上的“潛移默化”，在於獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。而我們國內的英語學習者恰恰語言輸入量太少，當然輸出量就更少。結果往往事倍功半。
四、非語言因素
非語言因素包括閱讀習慣與閱讀心理、社會文化背景知識、閱讀技能與閱讀策略等。
①慢讀：讀者誤以為讀得越慢，理解程度越高。然而，心理學與心理語言學研究表明，閱讀速度與理解率幾乎沒有關係（Fry，1981），即使有，只會是正相關（喻愛菊，1988）。而且，早有實驗表明，讀速快的讀者把握文章主旨大意優於讀速慢的讀者，只是在細節方面比後者差一些（Just and Carpenter，1987）。
要糾正這種不良習慣，必先糾正越慢越好的錯誤觀念，並迫使自己經常進行限時閱讀訓練才行。
② 指讀：讀者為了集中注意力而用手指、筆、尺子等指著字行，並隨著眼球轉動而移動手指或其他指字物體。實驗證明，這種方法反而會降低閱讀速度，而且往往使讀者把注意力集中到書頁的字行上，而不是文章的思想內容上。
對付這種毛病的方法不難。只要讀者在平時的閱讀中教師加以提醒或讀者強迫自己將習慣於指字的手或其他物體離開讀物，經過一段時間的訓練即可克服。
③ 聲讀：養成這種不良習慣的主要原因是由於讀者缺乏默讀訓練或對文章中的文字不熟悉。實驗證明，聲讀比默讀慢得多（經過訓練，一般人默讀速度是他朗讀或講話速度的兩倍），而且不利於全面理解文章內容。
要克服聲讀，一開始可採取閱讀時緊閉雙脣，用牙齒咬住舌頭或口裡含東西等辦法。然後，多做快速閱讀訓練。
④ 心讀：心讀是一種除本人外其他人覺察不出來的有聲閱讀形式。心讀時，讀者在心裡對自己清晰地發出某個詞的讀音並好象清楚地聽到自己在念一個個詞。
造成心讀的主要原因和書面語言的性質有關。因為文字既代表意義又代表聲音，讀者會自然地將文字和聲音聯絡在一起。但太多的心讀會將注意力集中在言語上而非語義上，因而影響閱讀理解的廣度和深度，對閱讀效率的提高是十分不利的。
克服心讀唯一有效的辦法就是有意識地將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，因為在這樣的快速閱讀中，讀者就沒有時間去念出每個單詞的聲音了。
⑤ 心譯：心譯就是讀者在閱讀英文時，先將英文譯成母語，然後再經過母語去理解所讀內容。它是讀者在掌握母語後再去學習外語時常犯的一個毛病。
要消除這種毛病，只有當讀者認識到它的害處，認識到閱讀英文時用英文思考不僅必要而且可能，並在平時閱讀中自覺去克服才會奏效。
⑥ 過分複視：複視是對已經閱讀過的內容感到不放心或沒看懂，再度倒回去讀的現象。每個讀者都需要複視，但複視次數太多則會影響讀速。要減少複視，首先要明白對某篇文章的理解是相對的，並建立起能讀懂的自信心，然後在閱讀中堅持強迫自己的目光始終從左向右移動。
⑦過於依賴字典：這指的是在閱讀過程中不適當地、極其頻繁地使用詞典（而且多為英漢詞典，這為心譯提供了方便），其讀速之慢是可想而知的。而且因為不斷查詞典，一篇文章弄得支離破碎，極不利於理解其中的資訊內容，閱讀效率當然極低。
“冰凍一尺，非一日之寒”，提高學生英語閱讀能力，是個漸進的複雜過程。通過培養學生的閱讀興趣，給予閱讀技巧的指導，培養學生形成良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力定會逐步提高。
