摘要：教學活動一定要提升學生的興趣，讓他們真正地參與進來，進而有效改進傳統的被動性學習。在這篇文章中，作者對“情景教學”這種方法進行了一定的探究，強調了其對於培養學生自主性以及積極性方面的作用。
技校教授英語旨在培育同學們收穫合適的外語基本對話及應用技能，偏重對應的專業知識，增加專業認識及技能的養成，讓同學們在現實工作中的英語使用水平逐漸上升。情景英語就是模擬一些現實中可能會發生的英語交流的場合及事件，讓同學們有一種切實在外國生活所需要經歷的過程的感覺，如模擬問路的場景，就像身臨其境真的在同美國人交流一樣，這樣的例項產生的英語氛圍不是課堂死板教學所能比擬的，同學對英語的熱情會前所未有的高漲。
一、情境教學的優勢所在
（一）利於學生學習習慣的養成
在教學活動中，每個學生承擔工作的一部分。為了使自己的團隊順利完成任務，每個成員必須盡職盡責，否則會失敗。知識應用得不切確，老師可以指引學生進行調整、改善，指引學生怎樣發現、感知、提出、研討及解決問題，讓他們逐步養成較好的學習習慣，培養其自學能力。創造機會給學生展示，提升學生的自我表現的能力。
（二）利於學生學習主動性的提高
情境教學多借助多媒體開展相應的教學活動，通過計算機多媒體所創設的各種情景，動感直觀、形象生動，大多富有趣味性與娛樂性，這一特徵正好滿足了學生的心理需要。教學過程對學生產生吸引力，學生就會自然而然地積極主動地參與到教學活動中來。
二、中職英語情景教學的優化策略
英語教學離不開情景，教師要善於發掘教材，充分發揮創造性，精心創設貼近學生生活實際的語言情景和教學活動，吸引和組織學生以一種積極主動的心理狀態去參加語言實踐，用所學語言去解決生活中的'實際問題，並在用語言做事的過程中，鞏固知識，發展技能，提高實際運用語言的能力。
（一）結合身邊例項，初設教學情景
良好的開端是成功的一半。首先教師可結合教學內容，引導學生描述班上某位同學，然後幫助學生對這位同學的個人情況進行綜合描述，直觀地把一些描繪個人情況（如：外貌、性格、住址、籍貫、愛好、電話、學習等）的關鍵詞彙教給學生，將新語言知識點在逼真的生活場景中自然直觀地展現出來。這一階段，教師要當好指揮員和排程員，組織學生迅速有效地進行聽音、模仿、朗讀，使學生熟悉並鞏固新語言知識點。
（二）加強實際演練，鞏固語言技能
在學生掌握了新語言知識點後，應立即組織學生做大量的操練。這一階段，可讓學生分成幾人一組討論本小組成員或某些人（如：本校老師、某個名人或明星）的個人情況。使學生們在具體的活動中，用面臨任務的情形，積極地參與到其他同學交流中，完成老師分配的任務。在議論過程裡，學生反覆運用新接收的句子和關鍵詞彙，進一步提升語言技能。小組操練後，可讓小組派代表對某一個人的個人情況作綜合描述，也可讓學生兩個一組表演對話，鞏固語言技能。教師這時要作及時點評，並對學生的表現多表揚、多鼓勵，使學生獲得積極愉悅的情感體驗，以後他們才更有信心大膽運用語言進行交際。
三、中職英語情景教學展望
語教學的主要因素就包含學生、語言和教學環境三個方面，要想取得更大的進步，中職英語教學就需要改變教學理念，紮紮實實地開展教改實驗的探索，認真研究語言學習的規律，切實提高教師自身素質。在課堂上可以請同學進行簡短的英語話劇表演，讓同學們身臨其境的感受英語的氛圍，用地道的對話緊湊的情節，點燃同學們的熱情，用心去體會英語的說話方式。在教育過程裡，情境教育方法在外語課的教育裡面是很有成長力的，有著強大的影響，它不僅可以創造出優秀的話語氛圍，讓學生得到情感資料，還可以完全調起同學們的不是智力方面的能力，獲得更好的教育效率。
四、結語
總之，情景教學由於擁有其獨特魅力而被普遍推廣應用在中職教學上，滿足提高英語教學積極性和新意的目的。就目前的中職英語教學現狀來看，由於情景教學法的引進，已經大大改善了中職英語教學方式陳舊、課堂教學不活躍的情況。但是我們亦應該清晰地意識到，情景教學融入中職英語教學還存在較大的改進空間，我們必須加大對其的重視程度，不斷探究新方法、新途徑提升情景教學於中職英語教學的運用。
參考文獻:
[1]劉苗苗.中職英語情景教學研究[J].中學生英語:外語教學與研究，2013(8):43.
[2]路苗章.中職英語情景教學[J].人間，2015(34):188.
