大學聯考生物是大學聯考理綜考試中重要的科目，我們必須提前複習好相應的選擇題。下面本站小編就來告訴大家廣東大學聯考生物技術實踐複習選擇題，希望大家喜歡。
1.(2010·杭州)關於果醋製作過程中的敘述正確的是( )
A.打開發酵瓶是因為全過程需要通入氧氣，排出二氧化碳
B.醋酸菌在糖源和氧氣充足時，能將葡萄糖分解成醋酸和二氧化碳
C.當糖源不足時，醋酸菌可將酒精最終轉變成醋酸
D.要使果酒變成果醋只需通入氧氣，加入醋酸菌就可以了
答案 C
解析 醋酸菌和酵母菌發酵的區別在於前者需氧，不產生二氧化碳，而且發酵的最適溫度也不同。
2.分離纖維素分解菌的實驗過程中操作錯誤的是( )
A.經選擇培養後將樣品塗布到鑑別纖維素分解菌的培養基上
B.富集培養這一步可以省略，但所得的纖維素分解菌較少
C.經稀釋培養後，可用剛果紅染色並進行鑑定
D.對照組可用等量的培養液塗布到不含纖維素的培養基上
答案 A
解析 經選擇培養後再經稀釋，才能將樣品塗布到鑑別纖維素分解菌的培養基上;富集培養可省略，但獲得的纖維素分解菌較少;經稀釋培養後，可用剛果紅染色並進行鑑定;設定對照能證明富集培養的確得到了欲分解的微生物。
3.將配製好的培養基進行滅菌應採用( )
A.灼燒滅菌 B.高壓蒸汽滅菌
C.乾熱滅菌 D.煮沸滅菌
答案 B
解析 要將配製好的培養基中的所有微生物的細胞、芽孢和孢子殺死，實驗室常採用高壓蒸汽滅菌法。
4.(2010·廣東一模)下列關於微生物分離和培養的有關敘述，錯誤的是( )
A.微生物培養前，需對培養基進行消毒
B.測定土壤樣品中的細菌數目，常用菌落計數法
C.分離土壤中不同的微生物，要採用不同的稀釋度
D.分離能分解尿素的細菌，要以尿素作為培養基中唯一的氮源
答案 A
解析 微生物培養前，需對培養基進行滅菌，而不是消毒;測定土壤樣品中的細菌數目，常用菌落計數法而一般不用活菌計數;分離土壤中不同的微生物，要採用不同的稀釋度以便能從中選擇出菌落數在30～300間的平板進行計數;分離能分解尿素的細菌，要以尿素作為培養基中唯一的氮源。
大學聯考生物DNA複習筆記1、DNA的組成元素：C、H、O、N、P
2、DNA的基本單位：脫氧核糖核苷酸(4種)
3、DNA的結構：
①由兩條、反向平行的脫氧核苷酸鏈盤旋成雙螺旋結構。
②外側：脫氧核糖和磷酸交替連線構成基本骨架。
內側：由氫鍵相連的鹼基對組成。
③鹼基配對有一定規律：A=T;G≡C。(鹼基互補配對原則)
4.特點
①穩定性：DNA分子中脫氧核糖與磷酸交替排列的順序穩定不變
②多樣性：DNA分子中鹼基對的排列順序多種多樣(主要的)、鹼基的數目和鹼基的比例不同
③特異性：DNA分子中每個DNA都有自己特定的鹼基對排列順序。
大學聯考生物複習經驗不要因“眼熟”輕敵
經過高一高二階段生物的學習，有些同學覺得很多知識點已學過，翻閱課本，每個單元都很“眼熟”，複習的時候難免輕敵。其實，大學聯考考場得分，學會僅是一方面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。有理科同學感覺生物要記的東西太多了，那就需要把握記憶的規律。例如有關蛋白質這方面內容，概念較多，很多同學對其中的關係理不清。如果能將這方面內容製作一張網路圖，然後反覆去看，看自己根據這種網路圖能想到多少相關的知識點，記憶起來就不枯燥了。
舉一反三精做題
有的老師要求學生重新溫習課本後的思考題目，有的同學會說，這些題目高二的時候已經做過了，現在還有必要再做一遍嗎?其實複習本身就是一個不斷重複不斷加強的過程。當然，作為高三複習，僅僅依靠課後的題目肯定是不夠的，還需要通過一定的習題來鞏固。
生物複習中訓練是必不可少的，但不是盲目進行，越多越好。首先要選好題目，而不是一味攻克難題。做題過程中，也要對題目勤加反思。做完一道題不能滿足於題目的.答案，應該多想一想能否改變題目的條件，該怎樣解答?解題的方法是不是隻有惟一的一種?可不可以另闢蹊徑，嘗試新的解題思路。這樣，做一道題，你所收穫的就不僅僅是這道題本身。
除了利用課堂時間在老師的引導下進行分析外，還應該自覺主動地將每次做題後的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集，每一次練習或考試後，要對差錯做出詳盡分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些問題已經得到徹底改正，那些問題尚未根除，又新添了什麼問題，從而不斷消除生物複習中的疑點、盲點;然後因人而異地採取強化的糾錯方式加以解決。
珍惜交流的機會
老師和同學都是複習的有效資源，而有的同學喜歡一個人默默地學習，不喜歡老師和同學的“打擾”，這部分同學不妨先了解一下與老師、同學交流的益處，再結合自己的特點選擇適合自己的複習方式。
首先，老師對大學聯考的把握肯定強於學生，接受老師的建議、方法、思路對於提高複習的效率是很有幫助的。如果能走在老師的前面，做好課前預習，瞭解學習過程中存在的問題，上課時重點關注，就能合理安排時間，提高課堂效率。
另外，老師不可能一一照顧到每個學生，如果自己提高主動性，多跟老師交流，就能從老師那裡吸取適合自己的“營養”。說周圍的同學也是複習資源，那是因為同學間的思維比較接近，而且周圍的同學更多，很多問題是共同的，更容易從同學身上獲得解決問題的方法。
