我瞭解到，人才培養的目標是培養具有良好人文、科學素質和社會責任感，學科基礎紮實，具有自我學習能力、創新精神和創新能力的一流人才。具體包含以下幾個方面：得到基礎研究和應用研究的訓練，具有紮實的基礎理論知識和實驗技能，動手能力強、綜合素質好；掌握科學的思維方法，具備較強的獲取知識能力，具有探索精神、創新能力和優秀的科學品質。
培養人才的形式有多種，除了在各級各類學校中進行系統教育的進修外，還可採取業餘教育，充分利用成人教育、業餘教育、電化教育等條件，提倡並鼓勵自學成才。人才培養的具體要求，各行各業都有所不同，但總的目標是達到德、智、體全面發展。
我認為學校學院不僅要把辦學的視野放在為考試而準備之上，更要把教育放在愛和責任上，培養出學生健全的人格，不斷提升學生的智慧，使我們的教育不僅關注知識，更關注知識的運用，以及知識的創造。提到教育質量的提升，我認為重點還要建設學校的文化，學院的人文精神。一流的學校不是因為有一流的環境設施，而是因為有一流的教師、有一流的文化。北京大學原校長蔡元培曾經說過，思想自由是大學的基本原則，大學為大，在於有思想自由與文化。建設學校文化，學院文化精神，形成一種精神，一種拒絕平庸，不斷超越自我的校園文化。這種文化形成了就會成為一種精神，不斷傳承。結合到具體，我認為我院應多辦人文，性格培養，潛能激發，人生規劃啟發方面的講座，這樣更有利於塑造學生的健全人格。也不是說科研方面的講座沒有用，只是接受度有限，效果也有限。
當然除了文化的涵養，還應當創新人才培養模式，設計有利於創新人才脫穎而出的課程體系、方法體系以及評價體系。多把理論課和實踐課安排在一起，理論實踐雙管齊下，很多同學都反應，我學院課程安排有問題，實驗和課程不同步，這樣達不到實驗的效果，實驗做過了，卻沒有理論作為依據，很難掌握知識。
我還發現，學校和學院對於學生幹部和普通學生的人才培養方面有較大差距，學生幹部相對有更多機會接受到更好，更適合，全面且有針對性的培養，然而學生幹部畢竟是少數，更多的普通學生才是塑造一個大學文化和人文精神的主要物件，以及學校和學院該重點培養的物件。所以我認為加強對普通學生的能力培養尤為重要，比如從人際溝通，語言表達，團結協作，學習能力等學生幹部所必須的素質方面對普通學生也進行一些適當的、切實可行的培養。
還有一點我認為最重要的是社會責任感的培養，在大學的這兩年，我深刻感受到，身邊的人嚴重缺乏社會責任感，很大一部分人只是活在自己的小世界，我認為一個人的心胸和眼界如果都很狹隘的話，對他談人才培養是徒勞的。學校和學院可以就這方面進行一些合適的引導和教育，建立學生的社會責任感，開闊眼界和胸襟。
最後我說關於學校和學院舉辦活動方面，學校和學院舉辦活動，我個人認為目的應該就是對大學生進行人才培養和豐富大學生校園生活，那麼我覺得學校和學院就應該把重點放在學生身上，切實從學生的角度去考慮問題，就像是社會主義的建設，要以人為本一樣，這樣才能引起學生的共鳴，得到學生更好的配合，學生才能夠更好的從中獲益，達到學校和學院最初的目的。如果偏離了這一點，我覺得很多事情都會偏離初衷，用一個不太恰當地比喻就是費力不討好。當然學生也要擺正態度，明白自己是來大學幹什麼的。但是對於那些比較迷茫的學生，
就是要靠學校和學院更多人文關懷和人性化的引導來幫助他們找到方向，向成才之路邁進的。
以上就是我對的一些看法和建議。
如何提高人才培養質量 [篇2]
教學質量是學校的靈魂和生命線，“以質量求生存、以特色求發展”已成為各高校發展的共識。作為教學工作第一線的教師，需要對如何提高教學質量進行積極的思考，下面我將簡單談談自己的看法。
一、加強教師的主導作用
教師是“教”的主體，並且在教學中起主導作用。教師的主導作用，是通過教學態度、教學能力和教學方法等表現出來的，教師自身素質和水平，對教學質量將產生重大影響。
首先教師應當把握教學環節，做到提前備課，保證教學內容的先進性、準確性和適應性。由於不同課程及學科之間的交叉性，針對所授課程內容，任課教師不應當只停留於所授課程，還應當廣泛學習與之相關課程及學科知識，做到能由點到線、由線到面的程度，這樣才能在教學中做到遊刃有餘。
其次教師還要不斷改進教學方法，提升教學技巧。有的教師備課認真，上課也很賣力，講課甚至講得聲嘶力竭、口乾舌燥，而效果卻不見得好；而有的教師，課上得很輕鬆，學生也聽得很高興，效果明顯要好得多，究其原因在於教學方法和技巧的掌握，大量事實證明了教學不是簡單的力氣活，也不是有幾分辛苦就一定會有幾分收穫。好的教學方法應能調動學生的學習積極性，提高課堂的授課效率，對提高授課質量起到事半功倍的效果。但教無定法，不同的教師針對不同的課程教學方法也應有所不同，因此任課教師應不斷摸索改進，以尋求適當的教學方法。
《如何提高人才培養質量》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁檢視。
