愛因斯坦曾說過“我認為，對於一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。”興趣是學習的動力，學生的興趣越高，學習積極性就越高，學習的知識也會更牢固。培養孩子的學習興趣是非常重要的，尤其是科學課更要培養學生持久的學習興趣。農村的教學設施簡陋，多媒體裝置落後，加之農村孩子接觸的社會面窄，教學過程的實施可謂困難重重。
興趣不是天生的，教育起著很大作用。為了讓學生們熱愛科學，也為了讓他們掌握更多更豐富的知識，我們要結合當前農村的實際教學情況，利用已有的教學資源，挖掘更多的可用資源，培養孩子學習科學的興趣。我認為我們可以從以下幾個方面作出努力：
一、充分保護孩子的求知慾和好奇心，並加以引導。
孩子們最愛問的就是“這是什麼？那是什麼？為什麼會這樣?”
在他們心裡總是藏著許多千奇百怪的問題，我們要保護他們的好奇心，並加以引導。如果有學生的問題文不對題，也不要橫加斥責，以免讓他們對此課程失去信心。
二、創設情境，讓學生樂於接受知識。
在課堂上，根據教學內容，教學要求，藉助錄音、等媒體教學，穿插故事、遊戲、歌曲、謎語、實驗等各種形式，激發學生的求知慾，使學生精神集中，積極參與，興趣盎然，事半功倍。如在教學《秋季星空》時，我讓學生蒐集北斗七星及仙后座的故事，利用半節課的時間，開了一個別開生面的故事會。學生情緒高漲，在活躍的氛圍中更加牢固地掌握了知識。在教學《認識陶瓷》一課時，由於學生對陶瓷的認識並不多，我採取了與實驗結合的方式，首先利用多媒體讓學生明白china(陶瓷)與China(中國)的關係，接著又欣賞了一組優美的中國瓷器，讓學生產生一種強烈的愛國激情。在這種激情的帶領下我又與學生一起做了認識陶瓷的`實驗，取得了好的效果。
三、搞好實驗教學
科學課程標準指出：教學的目的不單是使學生做得好，更重要的是使學生學會怎樣做。在試驗之前引導學生根據生活經驗大膽猜測，讓學生帶著不同的問題去參與實驗。如果結果與他的猜測相符，學生就會產生一種成就感，如果不相符就可以讓學生產生追根究底的想法，才能更深刻地理解知識記憶知識。
比如在教學《認識紙》一課時，我先讓學生結合生活中的例項說說那種紙硬，那種紙光滑，那種紙容易燃燒，哪種紙結實等等，分小組討論，但不記錄討論結果。然後讓學生帶著爭議共同實驗，這樣在試驗時他們會全神貫注地觀察，並認真記錄結果。這樣通過自己的體驗得來的結果比老師直接講出來效果要好得多，學生更容易接受也更樂於接受。
四、走進自然大課堂
農村的孩子有著城市孩子沒有的優勢，那就是有一個大課堂：大自然。這我們教授科學知識提供了很多的素材。我們可以引導孩子走出校園小課堂，走進自然大課堂。大自然中的一草一木，一沙一石對孩子們的吸引力都非常大。教學星空時，我們的孩子可以與滿天的星星對話；教學菌類植物時，我們的孩子又可以和樹林中的蘑菇玩耍；教學卵石時，我們的孩子又來到小河邊拾貝……我們要重視引導學生走進大自然，親近大自然，融入大自然，讓他們在與大自然的親密接觸中培養熱愛自然熱愛科學的感情，在他們的心田中潛移默化地播撒科學的種子。
五、組織各種活動
在學生掌握知識的基礎上，根據所學內容組織豐富多彩的課外活動，讓他們利用所學知識充實自己的課外生活，並鞏固了所學知識。學了《地球的內部結構》，我會組織學生搞個“自己做的地球模型展”；學了《火山》一課，我又讓學生自己辦一份以火山為主題的手抄報；學了《認識木材》，學生又舉辦了一次有關“用不用一次性筷子”的辯論會……孩子們的課外生活充滿了樂趣,對科學的興趣也會日益變濃變得持久。
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔”。我們的課程，不僅要讓學生獲得知識，還要培養合作與探究的能力，提高動手操作技能，更重要的是要培養學生對科學的濃厚興趣，讓他們不斷探索，不斷創新，這需要我們科學教師堅持不懈的努力，以做到教育方法的不斷更新，讓每個孩子深深地愛上科學！
