數學是一門科學，也是一種語言，是描述科學的抽象語言。我在從事數學教育的過程中，發現並懂得要教好學生學會數學這門課程需要讓學生學會閱讀數學課本，學生不僅需要較強的理解辨析能力，還需要有較強的閱讀功底。因此在數學教學中重視數學閱讀，培養學生良好的數學閱讀習慣和較強的數學閱讀能力，是每一個數學教師應該值得重視的問題。學校的教育離不開家庭的教育。那麼對於家長來說我們如何去做呢？下面是我談幾點建議：
一、關注孩子的閱讀興趣，推薦課外讀物
一部好的課外讀物往往可以提高孩子的閱讀興趣、引發孩子的求知慾、調動孩子的學習積極性。歷史上許多數學家都曾在青少年時代受到一些優秀數學書籍的重要影響，不僅從中得到數學精神、思想和方法的薰陶，而且在他們的一生中留下了難忘的印象。瞭解孩子的閱讀興趣，向孩子提供好的課外讀物，並幫助和鼓勵他們積極地閱讀，可以使他們開闊知識視野，提高他們獨立獲取知識的能力。教材在安排教學內容時，也有意地給孩子提供了閱讀材料，每一個知識塊都有“數學與文化”的材料，這也是孩子們需要重視並閱讀的內容，從中可學到很多。比如：全等三角形這一章節，讓學生了解從“勾股定理到費馬大定理”，從而知道勾股定理的來歷和發展。?學習一元二次方程後有“高次方程的根式解與阿貝爾伽羅華”的閱讀材料，更深刻地體會到解高次方程的“降次”思路。
二、組織孩子有目的的閱讀，把握閱讀要領
為了讓孩子帶著問題進行有目的的閱讀，把握閱讀要領，並獲取相應的知識。家長可以結合教材佈置閱讀材料，以促使孩子迅速把握書中的要義，培養孩子嚴謹認真、一絲不苟、科學的治學精神。數學教材畢竟不同於文科類的教材，它具有明顯的抽象性和簡潔性等特點，孩子開始閱讀教材時可能會按照他們閱讀語文或看小說的習慣較少分析思考。結果收穫甚微，甚至失去閱讀興趣。因此家長不妨先做出閱讀示範，分清主幹和枝葉，然後編寫好閱讀提綱，把握知識要點，傳授數學閱讀技能，使他們逐漸掌握數學閱讀的一些技巧，從閱讀中體會到獲取知識的樂趣，慢慢地孩子閱讀的自覺性就會加強。好的閱讀習慣也就慢慢形成了。對於學習能力強的孩子還可以讓他們自定閱讀計劃(包括進度)，獨立完成閱讀筆記，培養他們良好的閱讀習慣。
三、 加強閱讀訓練，解決閱讀理解題
數學教材中，數學符號、圖形較多，有時用很多語言才能說明白的地方，幾個數學符號或一個圖形就可以解決問題。閱讀過程往往是讀寫結合過程。一方面，數學閱讀要求記憶重要概念、原理、公式，而書寫可以加快、加強記憶，數學閱讀時，對重要的內容常通過書寫或作筆記來加強記憶；另一方面，教材編寫為了簡約，數學推理的理由常省略，運算證明過程也常簡略，閱讀時，如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，以便順利閱讀；還有，數學閱讀時常要求從課文中概括歸納出一些知識，如解題步驟、解題方法、數學思想、知識結構框圖等，或舉一些反例來加深理解。近幾
年來閱讀理解題成為熱點之一，閱讀理解題也可以是閱讀課本的原文，也可以是設計一種新的數學情況，一般篇幅較長、涉及內容豐富、構思新穎別緻。這類問題主要考查解題者的`心理素質，自學能力和閱讀理解能力，考查解題者的觀察分析能力，判辨是非能力，類比操作能力，抽象概括能力，數學歸納能力及數學語言表達能力。這要求孩子們平時的學習活動中，逐步養成愛讀書，會學習，善求知，勤動腦，會創新和獨立獲取新知識的良好習慣。
四、集中孩子的思想，交流閱讀體會
不同的孩子的數學基礎不同，閱讀能力有異，學習自覺程度也不一樣，不定期組織孩子交流數學閱讀的經驗，無疑對大面積提高孩子閱讀教材能力大有裨益。一般來說，孩子的數學學習活動總是在班級集體中進行的。班級集體的學習氣氛、志趣相投的孩子之間的影響，會有形或無形地影響其成員的學習。因此教師和家長要正確引導，千方百計地激發和調動孩子的學習積極性，鼓勵孩子間相互交流、相互討論，為他們提供一個相互學習，瞭解自己和別人的機會。
五、總結歸納，提煉思想方法
數學思想是數學活動的基本觀點；數學方法是在數學思想指導下，為數學活動提供思路和邏輯手段以及具體操作原則的方法。數學思想方法則是數學知識發生過程的提煉、抽象、概括和昇華，是對數學規律更一般的認識。它蘊藏在數學知識之中，需要學習者去挖掘。數學家華羅庚認為：學習要經過“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程。“由薄到厚”是理解和弄懂所學的知識，知其然並知其所以然；“由厚到薄”
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