教學中應很好地發揮教材的優勢，把學生的閱讀興趣延續到課外，由課內延伸課外閱讀。如學習了《絲綢之路》，教師可這樣激趣：絲綢之路的開闢，豐富了東西方人們的經濟生活，文化生活，增進了東西方人們的友誼。同學們還想了解世界的其他歷史，認識了歷史上傑出的人物嗎？請走進《世界五千年》這本書。《世界五千年》這部書，取材尊重歷史事實，內容非常豐富、生動有趣，文字淺顯易懂，適合各個年齡段的人群，不論是老年人、中年人、青年人還是少年，都可以看懂，還配有插圖，增強形象性。然後教師再簡要介紹有關的歷史人物故事，這時，學生的閱讀熱情往往非常高漲.這樣的契機在小語課文中是很多的，教師要根據學生的實際情況經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的慾望。又如教學《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》後，教師可介紹《安徒生童話選》；結合《將相和》《赤壁之戰》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。教師在教學中充分利用教材的優勢，培養學生的課外閱讀的興趣，把課堂教學與課外閱讀有機地結合起來,這樣往往能達到事半功倍的效果，促進課外閱讀的開展。
二、搭建展示平臺，培養學生的閱讀興趣。
國小生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應以此為契機，開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗到閱讀的快感與成就感，從而使課外閱讀真正落實到實處。
（1）、講一講。堅持每日5分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課餘時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘-惑。大家資源共享，變枯燥的讀寫為有趣的交流，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
（2）、賽一賽。為了激發學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，利用各節日、班會定期舉辦開展閱讀彙報，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、成語故事會、最美的詩篇、新書介紹、評選書蟲、讀書筆記展示等比賽活動。對課外閱讀取得一定成績的學生，及時地鼓勵，給予學生一定的精神鼓勵和物質刺激，有利於提高學生課外閱讀的信心與熱情。教師可以根據實際情況，採用靈活多樣的評比方法讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功後，他們會更大量的廣泛的閱讀，同時個人的進步往往又是同學們效仿的範例，這樣班裡就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。
三、努力營造氛圍，培養學生的閱讀興趣。
教師在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學生在潛移默化中受到感染，激發學生的讀書興趣。
1、建設班級圖書角，形成資源共享
為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把認為可讀性較強的圖書奉獻出來，暫時存放在班裡，為班級開闢小圖書角，圖書角設在教室一角，組織學生自己管理借閱。鼓勵學生利用中午到校時間，借閱書報。並要求做好讀書筆記，文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，要及時摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以後的`作文準備了豐富的語言積累。同時還可以從報刊雜誌中，將其中的好文章剪裁下來，貼上到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，並及時記下自己讀書的感受和疑點。由於目前學校還沒有添設圖書櫥，可採用“流動圖書箱”的辦法，由班幹部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，可叫已讀過的同學編寫的宣傳圖書的資料，如“本週推薦書目”“我的讀書心得”“好書梗概介紹”等，這些資料包括了圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。
2、設計閱讀卡片，組織系列閱讀
國小生精力充沛，在學習活動中勁頭很足，可是永續性差。老師要引導學生把課外閱讀系列化。每次課外閱讀後都在讀書筆記上像記日記一樣記錄閱讀的日期，督促自己做到天天閱讀不遺漏；同時，讓每個學生根據自己的興趣愛好和能力，在老師的知道下設計適合自己的課外閱讀卡片或讀書筆記的形式，日積月累，形成系列，成為外在的閱讀成果，使學生在成功的喜悅中增加對課外閱讀的興趣.
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