面試不同於筆試，需要我們勤加練習，對於結構化的答題也是這樣的。每天抽出半個小時的來練習，不要看完問題就立馬看答案，自己多嘗試去說一說，然後對比答案看看自己差在哪裡。經過三天的堅持、練習，我們就會發現自己有很大進步。那麼，下面是由小編為大家提供中國小教師資格考試面試鞏固模擬試題，歡迎大家閱讀瀏覽。
【結構化試題】
“國寶”教師霍懋徵曾說：“每一個學生都是我的驕傲”。請問你是怎麼理解這句話的?
【解析】
霍懋徵老師是全國著名的教育家，可謂是德藝雙馨。她這句話意在倡導“愛的教育”，即沒有不可教育或教育不好的學生。對這個觀點我非常認同。
有這樣一位老師，她從不體罰學生、對學生髮脾氣，無論多“壞”的孩子，都可以使他們變得有愛心、上進、陽光，這些孩子在這位老師愛的澆灌下都成為了父母的驕傲、老師的驕傲。她就是我們的'霍懋徵老師，她用60多年的從教生涯充分證明了愛是教育的一劑“良方”。
我們每位教師都應該以霍老師為榜樣，發自內心地愛學生:
一是注重引導。教師對孩子的放縱或者掉以輕心，常常造成孩子是非的模糊，道德的缺失，甚至行為的失範。所以，老師不忽視對孩子發展的引領作用。二是注重尊重。對孩子的人格的尊重，是培養孩子自信、自強的動力。因此，對於孩子的任何錯誤和缺點，教師都不能意氣用事，傷害孩子的心靈。三是注重示範。學生是教師行為、情感、意志、性格、為人的翻版。國小時代是一個人最佳的模仿期，教師希望孩子成為什麼樣的人，自己就照做，學生就會亦步亦趨。
所以，我們不僅愛孩子，而且還要會愛孩子，會科學地愛孩子。使愛真正成為發揮教育功能的愛，用愛的力量把每一名學生都培養成自己的一份驕傲。
【結構化試題】
幼兒園每天都安排了午睡時間，但有些孩子卻怎麼也不願睡，作為值班老師你會怎麼做?
【解析】
午睡時間雖短，但對孩子有著非常重要的意義，它能夠保證孩子有充沛的精力去完成下午的活動，還能增強孩子的機體防護功能，培養孩子良好的生活習慣。因此，當有小朋友不願睡午覺時，我不能盲目責備，要在瞭解孩子不睡午覺原因的基礎上，根據具體情況有針對性地解決。
一般來說，寶寶不願意睡午覺，無外乎這樣幾個原因：第一，孩子還沒有適應新的環境，或者寢室環境的佈置過於花哨，幼兒的注意力被吸引，情緒處於興奮狀態中導致無法入睡。第二，幼兒個體之間存在差異，個別幼兒精力比較充沛，孩子體能過剩，對午睡的需求不高。第三，幼兒來自於各個家庭，有個別孩子在家一直沒有養成午睡的習慣，到了幼兒園跟不上集體生活的作息制度。
據此我會採取以下措施來應對：
第一，睡前為孩子營造適宜的午睡氛圍。幼兒午睡前，關掉強燈，放些催眠曲等，以幫助孩子迅速進入夢鄉。
第二，因材施教。對睡覺時需要有人在旁邊陪的孩子，可以安排和他關係好的小朋友與他一起入睡;對個別特別調皮的孩子，在不影響其他孩子休息的前提下，給予他有限度的自由，如安排他去教室裡畫畫或看書等;對於午睡表現好的孩子，給予表揚和鼓勵。
第三，取得家長的配合。及時向家長反映孩子在園中的情況，建議家長儘量保證孩子在家的作息時間和幼兒園的一致，共同培養孩子健康的午睡習慣。
【結構化試題】
請你解釋一下“師傅領進門，修行在個人”這句話。
【解析】
“師父領進門，修行在個人”是指教師教會學生學習的方法後，學生是否能學好，還要靠自身的努力。這句話原本是用來強調學生在學習時的能動因素在成功中的關鍵作用的，如今卻被一些教師拿來做推卸責任的擋箭牌，每當學生成績滑坡或品德不良時，他們便認為這與自己沒有關係。首先，學生的“個人修行”也須有個前提條件——“師父領進門”。要想把學生真正“領進門”，教師首先得“進門”。倘若當老師對於所教學科知識尚不能精通，自己尚站在知識大門的外邊，又怎麼可能把學生“領進門”呢?不能“深入”，焉能“淺出”?不能“居高”，豈能“臨下”?倘若一個教師僅僅是知道知識的皮毛，課堂上最多隻能是照本宣科，只有“招架之功”，並無“還手之力”，這樣的“師父”根本沒有資格去教別人。
其次，教師要具備將學生領進門的本領。有的教師寒窗苦讀、博覽群書，可說是滿腹經綸。但在學生面前卻口齒木訥，所學所想、所感所悟，難以言表。因此，教師要提高教學技能，掌握將學生領進知識大門的教學藝術和科學方法。
再次，“師父”將“徒弟”“領進門”後，還要授以“修行”的方法。教會學生學習的方法即“授人以漁”，會使學生在學習中取得事半功倍的效果。
“師父領進門”其實是很不易的。倘使真正地做到了這一點，那麼“修行”便是水到渠成、順理成章的事情了。
