現今多數高校都已經推出與職業指導相關的課程，但是這些課程仍然存在不少的問題，所以今天yjbys小編就和大家分享相關的資料，歡迎大家閱讀學習哦!
隨著金融危機蔓延，大學生就業形勢日益嚴峻，"職業指導"在媒體的曝光度也越來越高。各高校本著"以生為本，力促就業"的宗旨，職業指導工作成了高校教育的重中之重。職業指導工作面臨的挑戰不僅是幫助學生做好準備：去迎接一份工作、一次面試、一條特定的職業道路，而是為他們提供可持續生涯所需的認知能力。[1]對於如何有效開展和推動高校職業指導工作，切實有效地幫助大學生更好就業，是大家共同面對與探討的重要話題。
一、職業指導工作開展中存在的問題
1、思想理念存在偏差
目前在許多高校已充分認識到開展職業指導工作的重要性和必要性，卻存在將"職業指導"和"就業指導"概念等同的誤區，片面地把就業指導、就業服務等同於職業指導。正是這種對高校職業指導內涵、任務和作用的認識不清，導致了許多高校把職業指導看成是一次性落實單位的問題，只要學生能找到一份工作，那麼職業指導就已經完成，至於這份工作是否符合學生的個性和特長，是否能充分發揮學生的能力，則很少關注。
2、指導方式缺乏吸引力
職業指導中所使用的方法比較單調，利用講座和課程的方式開展職業指導。對學生往往採用"灌輸式"、"填鴨式"的"照本宣科"的單向教學方式，不能聯絡實際，缺乏個性化指導，案例分析不足，不符合年輕人的特點，無法充分地調動學生參與的積極性。職業指導也往往選擇在課堂中進行，形式單一，對於國內外出現的一些先進的職業指導方法未能充分借鑑和利用。
3、教學研究相對滯後，隊伍建設有待加強
從高校職業指導人員工作的內容調檢視，他們基本上都是在做一些事務性工作。調查物件中有21.05%從事學生檔案管理，55.26%負責畢業生派遣相關手續的辦理工作，如簽發畢業生就業協議書、發放報到證等。1/3左右的教師既負責開設職業指導必修課或選修課，又負責對學生進行職業諮詢和生涯規劃，而從事職業指導工作研究與教學研究的教師很少。
調查顯示，不少大學生認為"職業指導無法吸引人"，這讓高校教育工作者倍感尷尬。從側面反映出指導人員專業化、專家化程度不高，從事職業指導的教師往往由學生工作部門和就業工作部門的行政人員或學院輔導員擔任，他們缺乏紮實的職業指導知識和過硬的指導技能。職業指導工作僅僅停留在就業形勢、就業政策、職業道德、擇業技巧、收集資訊等方面，關於學生個性的塑造、潛能的開發、創業創新能力的培養、就業觀念和價值取向的引導、職業生涯規劃等方面的內容涉及較少，很難滿足學生多樣化的需求。
4、執行機制不夠完善，高校教育處於"邊緣化"的尷尬位置
高校開展職業指導工作大多缺乏系統思路、科學規劃，職業指導形式五花八門，職業指導活動呈分散性、盲目性和隨意性職業制度化、個性化、人性化服務機制不夠完善。當前高校職業指導工作機制仍舊不夠完善，突出的問題是尚未形成校、院(系)、任課教師、學生等各方面力量充分參與的職業指導體系，缺乏對職業指導隊伍的督導、評價和激勵機制，而人員編制少、經費不足等則導致利用現代多媒體網路技術和測評工具等開展就業資訊服務匱乏，個性化職業指導和諮詢服務缺失。
5、缺乏個性和針對性的指導
個性化教育是培養創新型人才的重要方式，許多國家把個性化教育作為培養創造性人才的先決條件提到了國民教育的議事日程。而我國高校的大學生職業指導工作由於主客觀原因，在這方面表現為明顯不足，雖然學校有職業指導部門，也有很多關於就業的'講座，但所提供的內容大多缺乏針對性，而且所進行的多是團體性的大眾化的職業指導。就業指導部門或專業諮詢機構不能夠提供個性化服務、做不到"量體裁衣"，針對不同畢業生的求職意向，呈現出千人一面的指導效果。
二、完善職業指導的思考與建議
1.極力糾正思想理念上的偏差
辨別就業指導與職業指導，將"就業安置指導"向"職業生涯規劃輔導"轉變，根據學生實際情況，結合就業市場的需要，進行有效的職業指導。不僅落實學生就業問題，還應從根本上轉變學生一些觀念，樹立全方位的多渠道的新就業觀，準確分析自己的優勢與劣勢，適當調整就業期望，尋找一份真正適合自己工作。
2.改進指導方式，加強課程建設
在課程教授的同時，增加實訓環節，以互動的方式讓學生參與整個課程的討論，並嘗試生涯體驗、試錯式等新教育方式，對學生進行更有效的職業指導。
教育部部長賙濟在2008年高校畢業生就業工作視訊會議上的講話中指出:"建設一支高水平、高素質的就業指導和服務的專門隊伍。要將就業和創業指導課程切實納入高校教學計劃，提倡所有高校從2008年起開設就業和創業指導必修課或必選課，並依據各校自身具體情況制訂教學計劃。" 在大一新生中開設"職業生涯規劃"課，讓學生進行自己的職業生涯規劃，逐步積累學生的職業意識，引導學生端正學習態度，重視綜合素質的發展。並給大三、大四畢業生開設"就業指導"課程，讓高校學生全程參與職業指導中，讓職業指導貫穿大學教育的全過程。 3、加強職業指導師資隊伍的建設
相對於專職職業指導老師匱乏的現狀，高校大學生對職業指導的願望卻極為迫切。《中國大學生就業》和新浪網於2004年7月開展的"大學生職業生涯規劃現狀調查"結果表明，曾經接受系統職業生涯規劃服務的群體僅為5.2%，面對職業困惑，70%以上的人表示需要或者非常需要職業指導。這都說明提高職業指導教師的專業水平已刻不容緩，我們從兩方面著手：
一是培養高素質的專職職業指導師，從目前高校職業指導的現狀來看，主力軍是學校就業指導部門和學生思想政治工作隊伍。我們應加強對這支隊伍的培訓，可以把他們建設成專職的職業指導師。學校應鼓勵、支援他們積極參加國家"職業指導師"和全球職業規劃師(GCDF)的職業資格認證培訓和考試，將他們的直接經驗與理論知識相結合，鼓勵他們全面提高自身素質，走職業化、專家化發展的道路，從而形成學校專職的職業指導師。
二是聘請校外專家充實職業指導師，職業指導應是一個開放的系統工程，高校的職業指導一定不能脫離社會各界人士的參與和支援，為了拓寬大學生視野，讓他們對社會發展有更直接和深入的瞭解，可以聘請社會人事部門、勞動與社會保障部門、政府組織部門、企業人力資源管理部門、成功校友和企業人以及法律專家等專業人士作為學校職業指導師的有力補充。利用他們的專業知識，讓學生了解社會就業形勢的發展方向、行業發展特點、用人單位的具體要求和求職過程中的技巧，不但可以豐富學校職業指導的形式，也能與社會相關部門建立良好的合作關係，更有利於推進學校職業指導的開展和學生的成功就業。
4、積極開創新的就業門路，完善職業指導的機制
解放思想、轉變觀念、創造條件，首先從政府入手，建立適合市場經濟發展的畢業生就業制度和就業指導服務體系，制定並完善畢業生就業法規，明確畢業生、用人單位、學校及其主管部門、地方政府的職責;其次從用人單位著手，做到識才、惜才、用才，用戰略眼光審視人才價值，量才使用，做到各展所長、各得其所;再次從學校出發，更新觀念，樹立質量意識，轉變教育思想、觀念，改革人才培養模式，調查瞭解社會對各專業各層次人才的需求狀況及發展趨勢，根據自身特色及優勢，培養出適應社會需要的基礎紮實、專業面寬、應用性強、知識廣博、有創新能力的複合型人才。
5、實施分類指導，滿足大學生個性化指導的要求
將大學生分成不同類別，區別對待，並予以分類指導。首先根據一些職業傾向測試，讓大學生對自己一個大概的瞭解和認識，並對自己進行實事求是的分析和估價，初步瞭解自己的職業個性、職業素質和職業理想;其次針對不同型別的學生進行不同內容、不同方式、不同程度的指導，培養學生的職業競爭優勢如條件允許;最後，如果條件允許，開設職業諮詢室，對有就業困惑的學生進行一對一的指導。
總而言之，學校職業指導工作是一項系統工程，也是一項民生工程，是貫穿整個高等教育的全過程。通過高校職業指導工作的深入開展，不斷思考與摸索大學生職業指導的最有效方法，使高校學生受到最適合自己的職業教育，使我們每一位畢業生順利地走向自己的工作崗位，開創職業生涯，實踐人生價值，描繪錦繡前程!
[參考文獻]
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