論文關鍵詞：中專數學教學
論文摘要：數學是一門必須課程,而對基礎不同的中專生而言,要讓他們真正學到有用的東西,教學的難度大大增加。學好數學的一個先決條件就是要對它感興趣,有了興趣或漸漸的有了興趣,這會增加學生的主動性,才能讓他們自覺的學到他們想學的知識。然而對中專生而言,他們大部分直接面對就業,所以數學教育應該偏向實用。對於各專業而言,數學教學應該各有所倚重。總的而言,要培養學生的自覺學習能力,讓他們有良好的數學思維習慣,能讓他們用數學知識應用到他們專業領域和就業崗位上。
數學是一門基礎和非常重要的課程,它的重要性無須人言,涉及到生活、工作、科研等等方面。我們認識的數學主要是作為一種工具,為其它學科作橋樑。在我認為,數學是素質教育的一門必須課程,它會在無形當中發生作用使我們理性的處理一些事。更重要的是學習數學可以培養我們創新精神和邏輯思維能力。
職業中專生作為一個特殊群體,生源比較複雜,再由於近年來連續擴招,導致學生整體素質下降,使教學難度更加加大。下面來談幾點我對職業中專數學教學方法幾點看法和見解。
一、興趣是個學好數學的先決條件
學生的數學知識參差不齊,但他們既然想繼續學習,就說明他們還想掌握新的技能,有自己的目標,也就是動機。這也就需要中專教師加強學習和提搞自身的業務素質。教學當中,數學教學往往是比較枯燥的,這也有可能使一些原本有自信心學好的學生對數學的興趣下降。所以我建議在課堂上補一些儘可能與所講內容相關的數學史方面的知識。比如講及三角函式,再涉及到直角,我們就想到我勾股定理,這個證明的方法比較多,但沒幾個人知道美國前總統克林頓就想出一種方法來證明。這會對提高數學教學非常有幫助。
對一些失去數學興趣的學生而言,如果輔以數學史方面的知識,他們只會對故事感興趣。而這批人當中往往會關心自己的前途和數學在生活當中的應用。也經常有人會問:“我們不搞科研,學數學有什麼作用,只要會簡單的'加減乘除就可應付得了。”這種觀點只會讓人覺得他們的視野窄小,他們只看到眼前的應用,然而對於這些數學應用是比較廣泛的,到現在我都還記得小時候學過一篇關於運籌學方面的課文,講述合理安排洗衣、做飯、拖地。不停的在課堂輔以貼近生活的實際運用勾起他們的興趣。而更深層次的在生活中的應用也不少,比如說吧,用數學的概率來算的話,去賭的人贏的概率永遠比莊家低,這樣或許可以減少的人。再如一些買保險搞的活動,用我們所學的數學知識可以判定出哪種子方案更適合自己。
總的來講,有了興趣或漸漸的有了興趣,這會增加學生的主動性,也會使得教學會順利很多。對於各專業的學生所學的數學知識有不同的側重方向,學習數學主要是為了在他們的專業課中順利入手和熟練的掌握專業技能。
二、根據不同專業,合理安排教學內容
學生所學專業不同,教學的內容也應該有所不同,側重點也一樣。在這裡我們所學的知識主要是要用於以後的就業當中,所學的內容主要是實際的需要。如建築系的可以側重立體幾何,高等代數,畫法幾何還可以借用計算機來輔助幾何作圖以提高學生的動手能力。資訊工程類的可以側重邏輯代數那一塊,可以培養學生嚴密的邏輯思維。經濟系的可以把統計概率那一塊講的深一點。當然具體問題還得具體分析,我們要把知識教活來,而且重點是要讓學生學到他們想要學的和對他們以後有用的知識。再者,以後在就業中,他們找到的職業不一定會與自己學的專業對口,還有一些人可能會想升造或者轉行,很多人會對經濟和計算機類的稍微感興趣。所以在數學教學當中儘量多的去教一些關於經濟和計算機有關聯的知識或更深層次點的。
還有一個重要的問題,怎麼樣教才能達到最佳效果?首先要了解了學生的學習基礎,根據學生現有的知識水平和可接受性,進行有效的數學教學,把握授課內容的深度和廣度,使教學難度符合學生的最近發展區,防止因出現“吃不飽”和“吃不了”的現象,挫傷學習積極性,影響教育效果。每個人都有不同的性格,好勝性的強度不一樣,還有不同程度的自尊心。學生也是如此。老師在教學當中要用不傷害他們自尊的語言挑起他們的好勝心,讓他們活躍起來。有些學生有心理包袱,對課堂不是很積極,總是在聽或看,老師應該藉助他的周圍同學去鼓勵他們,先對他們施以肯定、表揚,讓他們有一種先鋒的感覺,逐步讓他們去掉心理障礙,進一步上臺表現自己,這會形成良好的學習氣氛,逐步學會學習,提高能力。要讓學生明確“學習數學不可能總是一種毫不費勁的愉快學習”。此外,加強課外輔導,對學生不懂的問題回答,對他們感興趣的方向加以指導,讓他們自己去學習,逐步培養出學生自學能力。相信不久之後,會看到一個和諧的班。只有一步步來,才能達到素質教育的目的。
總的來講,同時還應該教出數學的精髓(數學思維),這看上去是一個比較抽象的東西,其實當我們學了數學之後,它或多或少的作用於我們平常的思維當中。說實在的這其實就是一種找規律的方法,一種直覺。它會教會我們觀察、比較、猜想、分析、綜合一些我們所接觸到的資訊。然而多數學生存在著數學思想方法缺乏、學習目標確定不當、思維惰性造成思維模糊、不會分析歸納,舉一反三等方面的問題。所以在教學當中儘量的先讓學生動腦動手,養成好的數學思維習慣,進一步對自己的整體素質提高。
結論:不管中專生以後是繼續深造還是就業,在教學當中只有以他們的需要為重點才能把握住教學的方向。對不同專業不同基礎的學生以引導興趣為條件再施以不同的輔助方法和教學力度,使學生得到不同程度的、最大限度的發展,培養出培養學生的創新能力與實踐能力。
參考文獻:
[1]因材施教搞好職業中專數學教學
[2]對當前職業中專數學教學的點滴思考
[3]談中專數學“分層次教學”《懷化學院學報》2003年05期
