摘要：國小英語教學中單詞教學是重要的內容之一。單詞教學作為基礎教學，備受觀注，如果單詞教學還像以往的教師填鴨式教學是不符合新課改的需求的，因為新課改之後英語教學的任務把激發學生學習英語的興趣，樹立自信心放在了首位。那麼單詞應該如何進行教學呢？我認為應該以人為本，以激發學生的學習興趣、調動積極性為本，充分發揮學生的主動性，也就是說單詞教學要實現高效化。
如何將英語單詞教學，活起來，動起來。那麼，下邊我就將平時的一些做法經驗整理如下：
一、單詞呈現方式靈活巧妙多樣
教師要注意教學方法，採用不同的手段來呈現單詞。有助於學生對單詞的感知和理解。
1、實物、單詞卡片、課件呈現單詞
實物、單詞卡片及課件是最直接直白的向學生呈現單詞的方式。學生能一目瞭然的學習單詞，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如學習“pen”這個單詞時，我隨手拿起一學生的鋼筆，說：“This is a pen”,然後將“pen”重複兩遍，學生在聽到“pen”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義，記憶起來也就不那麼難了。
2.簡筆畫呈現單詞
優秀的老師，是多才多藝的，在課堂上向學生呈現單詞過程，加入繪畫教學。學生能從英語課堂中汲取更多的知識，增長不同的能力。提高學習的興趣。
3.謎語呈現單詞
單詞呈現上，老師可以採取出謎語的'形式，全英複述謎語，讓學生猜，這樣可以提高學生的英語聽力能力，同時，培養學生用英語思考的能力。
4.用已經學過的知識，拿英語解釋新單詞。
這個方式，我個人認為非常適合高年級學生，他們有一定的詞彙量，一定的英語基礎，所以，老師可以用學生已經掌握的單詞，句型，解釋新單詞。學生不僅能鍛鍊聽力能力，同時，複習了已經學習的知識。這種方式，老師最好在最開始自己做，但學生基本掌握方法後，學生就應該自己做預習，自己用英語解釋新單詞的意思。全面發揮學生的主動性。
二、單詞教學要詞不離境
新課改後的國小英語教材所選的內容尤其是單詞相對簡單，貼近生活，上課時，學生可以把實物，圖片，繪畫等搬進課堂。因為實物圖片能給學生以直觀的感覺，讓學生親眼目睹這些實物，學生通過視覺的輸入，聯絡情境，記憶效果會更好。像我們教動物的詞cat、pig、giraffe 等和表示水果、飲料的詞apple、banana、tea、coke等。這些物體課前教師都可以發動學生進行學具的準備把實物拿到課堂上以備學習之用，讓人人手裡有東西，然後再把這些詞與句型和場景結合起來，師生間可以用實物和圖片進行師生互動，學生間可以進行生生互動。編造情境，如水果攤，餐廳等情境。課堂上每一個孩子課堂上都為了解決生活中的問題而處於主動狀態，都積極地參與到課堂教學中來，學生的興趣大增，熱情高漲，方可學以致用。使學生有了成功的體驗，嚐到了學習英語的樂趣，為他們以後的英語學習奠定了堅實基礎。比起孤立地、枯燥地學習英語單詞的教學效果可謂天壤之別。
三、單詞教學的節奏性
1、 單詞教學要與歌曲結合起來。
國小生都比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都願意唱，同時，他們還會自發地加上動作。所以英語教學要與歌曲結合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換。比如說我們學習“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等時就可以充分發揮學生自主性，他們根據自己學過的歌曲譜上像“兩隻老虎”的曲子或是“春天在哪裡”等兒歌的調子。學習一些單音節詞時，就可譜上字母歌的調子。有些有天賦的孩子也會自然的加入一些優美的動作。讓學生在歌聲中學習英語，在玩玩唱唱中學習英語，同時讓學生用自己的優美動作把相應體表達出來。這樣既愉悅了學生的身心，陶冶了情操，激發了興趣；也達到了英語教學的目的，且教學效果定會事半功倍。
2、單詞教學要與歌謠結合起來。
歌謠的朗朗上口，節奏明瞭。學生們都非常喜歡。它能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力。所以把英語教學與童謠結合起來就會增加很多的趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。春節晚會上，小品中開玩笑的一句：“英語說的像快板”。實際教學中，為什麼不能用呢？如果它有助於孩子記憶，有助於提高孩子學習興趣，何樂而不為呢？歌謠可以是全英文的，也可以是中英結合的。例如我們在學習表示星期的詞時，可以編成這樣的：Monday Monday today is Monday; Tuesday Tuesday today is Tuesday.以下類同。還有一種就是中英結合的，例如學習表示顏色的單詞 yellow 、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow yellow 、 yellow 、 yellow。（2）綠色、綠色 green green、green、green。 (3)藍色、藍色blue blue 、blue、blue 。同時還可以反過來說：yellow yellow是黃色；green green是綠色；blue blue是藍色。像在學習數字時，我們可以編成：one one two, two two three。如此這般的數字的有節拍的疊加。同時，讓學生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍，速度可以時快時慢，聲音可以時低時高。這樣學生在說說玩玩中就學了英語。學生並不覺得英語那麼陌生、那麼難學，學生對英語學習有了慾望，教學效果省時高效。從而使學生“盼上英語課”。
四、在活動中學習單詞
採用活動途徑，倡導體驗參與是新課標所倡導的。目的是讓學生在活動中親身感知英語，體驗英語，實踐英語，同學之間互相合作，相互交流。調動每一位學生的積極性，抓住其注意力，讓每一位學生都處於主動狀態，全身心地參與到教與學中來。
1、 單詞在遊戲中的教學。
遊戲是孩子們最愛的，因為在遊戲中，學生可以自由自在地發揮自己的天性。而且在遊戲中，學生不僅增強學習英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達到前所未有的高潮。如：學習水果單詞apple 、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙籤紮好，同時讓學生進行擊鼓傳花的遊戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領巾的方法進行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然後快速地說出這個單詞。這樣國小生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說出英語單詞。當然遊戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。遊戲的趣味性可以讓孩子更加主動學習英語。
2、 競賽促進單詞學習與記憶。
競賽比遊戲更能抓住學生的注意力，更深受學生的喜歡，國小生都爭強好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學與競賽結合起來，教學效果會更佳。我們教師要和學生一起探討孩子們喜歡的比賽形式，潛心鑽研，把英語教學與各種活動有機的結合起來，一定能激發學生學習英語的興趣，讓他們開開心心、快快樂樂。
五、TPR教學，幫助學生加深記憶
TPR教學就是指用我們的動作、表情、眼神等身體部位表達出詞的含義，幫助學生對單詞意義的理解。我們現行教材中的大部分單詞尤其是一些動詞都可以用肢體語言表達出來。像我們教材中的jump 、run、swim、fly這四個詞時，教師可以通過作出相應的“跳一跳，跑一跑，遊一遊，飛一飛”等動作來幫助學生理解與學習；帶著學生邊學邊做這些動作。還有我們在學習由play引導的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時，教師可以用手作出彈鋼琴的動作，可以作出拉小提琴的動作，可以作出踢足球的動作，可以作出打乒乓球的動作等來進行教學，學生也在做做動動中邊玩邊學習。像在學習 scared . cold等形容詞時，可以分別做出害怕、擦汗、縮成一團的動作。可見在國小英語教學中，用肢體語言是有很大作用的，對於學生興趣的激發與保持，對於學生對所學內容的理解與記憶，對於學生的思維與想象力的訓練與培養都有不可估量的作用，是目前被廣大英語教師應用最為廣泛的教學手段之一。
