對於剛剛跨入中學大門的七年級學生而言，單詞是其英語學習中的攔路虎。為了不壓抑孩子們的天性，讓他們輕鬆、愉快地學習並掌握數量日增的生詞， 在單詞教學過程中我分了三個依次遞進的階段即：初識階段，練習階段，鞏固運用階段。在這三個階段，各有切實可行、又符合七年級學生特點的教學方法。
收到了較好的效果。現將諸法敘述如下，擬與同行共享。
一、初識階段的單詞教學法
在七年級學生接觸新單詞的初識階段，針對初學者的特點，我採用了一系列直觀、新穎的教法， 以使學生對生詞留下深刻的“第一印象”。
⒈實物教學法
首先，準備一些食物如：一個桔紅色的桔子，又大又圓的紅蘋果，淺黃的香蕉，黑白相間的足球等，都可以拿上講臺，告訴孩子們這分別是：orange， apple， banana ， football。其次，可就地取材。綜觀七年級英語教材，很多單詞都是孩子們日常生活常見的事物，如文具類：pen， pencil， penci-box，eraser，ruler，schoolbag；這些詞教室裡都有，還有服裝類，人體部位類詞彙等都可以指著這些東西就可以學單詞。學生很有興趣。
教學顏色類單詞那天我特別圍了一條有多種顏色的'圍巾，我就分別指著這些顏色問：“what colour is this?” 學生很輕鬆就掌握了這些單詞。
2.掛圖和簡筆畫教學法
七年級英語教材中使用教學掛圖的課文字已不少，如第14課My Room中有computer， mouse， bed， keyboard， room， book， map ， cup，新單詞，就是通過圖片的展示進行教學的。而對於教材中缺乏教學掛圖的單詞，我還自制掛圖進行教學。
飲料類：tea，milk，coffee，orange juice， apple juice。
用簡筆畫教授單詞也是一種直觀、簡捷、高效的方法。如module3中有四個表示方位的介詞：on， behind， under， in，我在黑板上畫了四幅簡圖，每幅圖都是一隻蘋果和一個盒子，蘋果分別畫在了盒子上、盒子後、盒子下、盒子裡，學生一看，這四個介詞的含義和相互區別也就清清楚楚了。通觀七年級英語教材中的單詞，簡筆畫大有用武之地，像人物類、交通工具類、球類、動物類、衣服類、人體器官類單詞，都可用一些簡單的線條几筆勾出，直觀活潑，通俗鮮明，學生學得有味且印象深刻。
⒊比較教學法
七年級英語教材中一系列的反義詞正適合採用此法。如long和short，big和 small，heavy和light，full和empty，new和 old，black 和white，come和go ，tall和short等等。
⒋動作教學法
七年級英語教材中很多動詞，如run， jump， sleep， swim， walk， ride， clean， catch， close， open， eat， drink， mend， write， sing， stand， sit down等等，都可以藉助各種動作演示來進行教學。這種方法，教師通過自己的動作示範，親切逼真，既縮短了與學生的心理距離，密切了師生關係；也可讓學生做動作，增強了學生學習的趣味性，單詞教學的效果自然就不會差了。
⒌音標教學法
一邊教識單詞的中文含義，一邊有意識地加強音標教學的力度，有許多學生能自然識讀生詞。而音標教學，大家都知道，又更側重於母音音標，因為母音特別靈活、富於變化，子音卻較為呆板、基本不變。注重字母組和的讀音，有意識地讓學生根據字母組和去讀記。教師根本不必擔心七年級學生的能力，儘管讓他們去拼、去拆、去讀。
⒍結構分析教學法
七年級英語教材出現了不少複合詞，乍一看字母太多，七年級學生學習和記憶起來難度較大。可如果教師能將這種單詞拆開，化整體為部分，進行結構分析，學生學習起來就會興味驟長，對單詞的記憶必然會輕鬆許多。如homework這個詞，就是“home”和“work”的組合 —— “在家裡做的工作”當然就是“家庭作業”了。又如 welcome 一詞，教師可以把它拆成“we”“l”“come”三個部分，“我們大家一起來”難道還不“歡迎. 嗎？綜合起來看，凡七年級英語教材中出現過的複合詞，如 homework， football，basketball， weekday， washroom， goodbye， classmate， policeman， grandfather， afternoon， blackboard， schoolboy， raincoat，midnight，businessman等，都可以採用此法進行教學。
以上幾種單詞教學法是七年級學生剛剛接觸英語新單詞時的一些教法，任何一種都不是單獨、孤立進行的，教師可靈活取捨，交替使用。
二、練習階段的單詞教學法
七年級英語單詞教學的第二個階段，就是在七年級學生初識單詞的基礎上，怎樣讓他們消化、吸收並對單詞持久難忘了。這裡，教師可以充分調動起七年級學生的表現欲、競爭欲和集體榮譽感，採用適宜本階段的方法，以加深他們對所學單詞的記憶。
首先是讀的練習。
讀，可以先由教師帶讀，或個別優秀學生帶讀；然後是小組讀，看哪個小組讀得最好；再後是全班讀，最後是單個學生自願地站起來讀，予其他學生以示範。
其次是寫的練習。
既可以抄寫，又可以默寫，尤其是後者可加大分量。動手記憶的效果有時是動口或默看記憶難以代替的，對七年級學生的意義更是不同一般；另外，也可提高他們的英語書寫技能。
最後是遊戲和競賽。
比如“看誰寫得快”，每次可由小組推出一位選手參與，誰記單詞又快又準就可以為本小組加分。這種遊戲和競賽符合七年級學生的年齡特點，他們的集體榮譽感很強，誰也不願意給集體丟臉，因此，課堂氣氛活躍，學生學習的主動性被調動到最高點，學習效果自然也就不言而喻了。當然，這種遊戲和競賽也是多種多樣的，如“快速填卡”、“小組接龍”、“個人搶答”等。
三、鞏固階段的單詞教學法
這是七年級英語單詞教學的最後一個階段，目的是讓學生鞏固對所學單詞的記憶並達到熟練運用的程度。
⒈猜詞練習或者遊戲
教師將事先準備好的卡片發給幾位學生，每張卡片上有一個英語單詞，然後要求拿卡片的學生根據單詞上臺做動作或表演，班上的其他學生猜出這個單詞是什麼。可以這樣問，“Is it a plane?” 拿卡片的學生回答：“Yes,it is.”or “No,it isn’t”zy這樣學生學得很開心，在會心的笑聲中，單詞也就牢牢地記住了。
⒉說話表演
教師先規定一個特定的場合，再提供幾個需掌握的單詞，然後讓兩個學生站起來進行對話。由於對話涉及到句型和語法，更需要他們思考，故這一過程的進行可能會有較大的難度，因此教師可以不斷地予以提示和幫助，保證他們較為順利地進行對話表演。這樣的對話表演能激起學生的創造性思考，也能極大地增強他們學習單詞甚至英語這門語言的信心，而對老師的及時幫助他們也會心存感激。好處多多，教師又何樂而不為呢？
⒊即興作文
教師可以給學生一個topic，幾個單詞，如果需要，教師可以點明具體地方，如：my family，classroom , school ，hospital，等，然後要求學生口頭作文：將所給單詞運用進去，儘量說得完整、通順、流暢。這種即興作文難度一般大於說話表演，但因為是單個人的表現，故教師的援助要少於說話表演。這種鍛鍊對學生學習英語的能力意義是全方位的、極為重要的。
