論文摘要：本文分析了我院高職財會類學生職業核心能力的現狀，結合高等職業院校專業課教學中職業核心能力的培養方法，對高職財會專業學生職業核心能力的培養進行了深入的分析，並將職業核心能力的提高滲透在《excel應用》課程教學中做了嘗試。
職業核心能力是人們在工作時，除崗位所需技能之外的基本能力素質，它適用於各種職業，能適應崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續發展能力。《國家技能振興戰略》中把職業核心能力分為8項，稱為“8項核心能力”，包括：與人交流、數字應用、資訊處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等。
一、我院高職財會類學生職業核心能力的現狀
從調研情況看，我院財會專業學生，其職業核心能力與用人單位的要求相差較遠，顯現出多方面弱勢。
(1)自我學習和適應能力較弱。根據幾年來對我院會計系學生的調查，接近80％的學生缺乏正確的學習態度，學習目標模糊，自覺學習、自主學習的能力和動力欠缺。這一點也符合一般情況，由於大部分學生比較偏重專業課學習，教師對行業企業的工作經驗不足和課程教學組織設計能力不足，使學生接受職業專門能力以外的其他能力和素質的訓練較少，社會適應能力有待提高。
(2)溝通與合作能力欠缺。90後的高職學生，生活在一個資訊高速發達卻又欠缺溝通的年代，很多同學不願意和父母、老師當面交流，多數同學喜歡網路交流。在教學之初，我對所帶班級的學生進行了“語言表達和溝通能力”調查測試，結果顯示，80％以上的學生不善於和人溝通，60％以上的學生不能滿意地表達自己的預想意圖，部分學生的溝通表達能力影響了小組合作訓練的效果。麥可思總裁王伯慶曾認為，很多崗位要求有基本的溝通能力，高職畢業生有效的口頭溝通能力比較低，導致他們在實際工作中學習領悟新知識存在一定困難。
(3)獨立解決問題和應變能力不強。獨立解決問題能力，是指能夠準確地把握問題的關鍵，根據情境獨立提出解決問題的方案，在實施過程中優化改進，使問題得到解決的能力。解決問題能力是用人單位最為看重的職業核心能力之一。大部分學生問題實質把握不準確，在平時學習和生活中缺乏獨立解決問題的能力，在新問題出現的情況下，應變能力不強。
(4)資訊處理和分析判斷能力欠佳。資訊處理能力包括獲取、處理、交流、應用、創造資訊的能力等。高職財會類專業的學生畢業後大部分就職於財會行業，每一項業務或重要工作都會涉及對眾多資訊的獲取、整理、評價和分析。就目前的培養情況看，高職學生的資訊處理能力還很薄弱，對於教師佈置的有關市場調查訓練專案，多數學生不僅在設計專案調查表方面顯現能力不足，對所調查的文字和資料資料也難以準確分析說明問題，或難以提煉出自己的觀點，只有少數學生能夠根據環境對市場進行比較好的分析和判斷。
二、職業核心能力在《excel應用》課程教學中的滲透嘗試
職業核心能力的培養不是靠知識的獲取，而是靠行為的訓練。這一過程必須在職業活動學習的過程中進行，才能取得良好的效果。基於工作過程的情境化課程，通過現實獲得模擬的職業專案活動，不僅培養學生的專業技術能力，更重要的是培養學生的職業核心能力。下面結合《excel應用》課程的教學實踐，針對我院學生在職業核心能力的培養做一下探討。
2．1自我學習和適應能力的培養
自學能力是學生在學校順利完成學業的必要條件．也是人們在工作中進一步學習提高，獲得可持續發展的重要條件。諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識。要授之以方法，開啟學生的思路，培養他們的自學能力。”高職學生自學能力不足，一般有多種原因造成。比如對人生、對職業缺乏整體規劃，學習有盲目性；學習、娛樂以及專案工作任務之間時間上的安排不合理等。教師在教學過程中需要引導和幫助學生確立學習的長遠目標和當前目標，合理安排時間，並在過程中給予學習成果的肯定和鼓勵。
《excel應用》，是一門以excel為工具，以財務管理基本理論和方法為主線的實踐應用學科，是會計專業的專業課程。在教學之初，我就針對本課程的教學性質，幫助學生建立了本課程學習的長遠目標：既要了解excel的操作，又能利用excel處理日見財務工作，同時在此基礎上把二者有機地結合起來，有效地提高運用excel解決財務問題的能力，為學習後續的專業課程以及今後從事的財務管理工作打下一定的基礎。同時又給學生一張教學計劃安排明細表，讓學生明白階段教學結果和當前學習目標，通過整體規劃，有效地激勵了學生自我學習的能力。
2．2溝通與合作交流能力的培養
《excel應用》基於工作過程的情境教學以學生為主，讓學生成為教學的主體在一定程度上避免了這一弊端。但是，學生在大眾場合的發言交流還是存在心理障礙。因此在教學情境的實施過程中，我還設計了以下方法，應儘量給學生提供大眾場合的交流機會。比如小組之間的探討、班級之間的交流、情境開展的心得交流、情境成果的展示說明等。並且機會盡量惠及大多數學生，避免總是那幾個學生髮言。
2．3獨立解決問題和應變能力的培養
問題解決能力一般包括確定問題、提出解決問題的方案並付諸實施、檢查其實際效果的能力。這一能力內容與基於工作過程的六步法(資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價)類似，因此在職業教育中，有比較好的培養載體——情境。
在教學過程中，我發現很多學生存在以下一些問題：不善於主動思考，習慣按照老師的思路解決問題；對於特定的問題情景的分析能力不足，往往造成問題定位不清，找不到解決的'辦法；不習慣總結，手忙腳亂的處理完一個問題後便束之高閣，以後遇到同樣的問題可能又來一次手忙腳亂。
對於上述問題，我在《excel應用》情境工作過程的實施中，通過以下幾個方面解決：
1)訓練學生的邏輯思維能力，通過示例分析，理論推導等方式，給學生做示範，再通過具體工作任務反覆訓練；
2)在具體工作任務的實施中，每個同學或者小組遇到的問題都可能不一樣，老師不可能幫學生一一解決，必須交給學生處理意外問題的辦法，比如參加網路學習論壇，與其他小組共同商討進步等；
3)在實施過程中，注意訓練學生對理論知識的運用，避免學生被表面現象所誤導，造成對問題的錯誤認識。
2．4資訊處理和分析判斷能力的培養
資訊處理和分析判斷能力是指人對事物進行剖析、分辨、單獨進行觀察和研究的能力。目前，我國經濟的發展使企業間競爭日趨激烈，會計人員面臨的變化不定的社會經濟環境及企業生產經營活動的不確定性因素大大提高，會計環境和會計處理物件日趨複雜。另一方面，新的企業會計準則以“原則”為會計基礎，會計處理的選擇空間大大增加，在許多方面，需要會計人員運用專業理論知識和實踐經驗進行判斷，以對企業發生的經濟活動進行恰當的處理，合理有效地反映企業財務狀況與經營成果，為企業投資者和經營者提供準確的會計資訊。為了使學生適應市場需求，必須具備這方面的能力。
三、結束語
職業核心能力的培養對於教師的自身素質要求很高，教師不僅要打破傳統的教學模式，還要不斷的研究如何根據教學中的得失來完善教學方式。因此，需要對教師進行大量的培訓和指導，但由於目前的傳統教育思想根深蒂固，教學環境、教學制度還達不到職業核心教育的要求，實施難度較大。只有各級教育管理者轉變觀念、創造必要的條件，每個教師不斷的學習總結、堅持提高自身素質，我們培養的學生才能真正具備社會所需求的素質，才能真正的融入這個社會。
參考文獻：
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