對於農村國小教學來說，作文教學成了語文教師的一大難題，在國小作文教學過程中，學生往往視作文為畏途，怕作文、恨作文、不愛寫、不會寫。提到作文，許多學生唉聲嘆氣。作文難，難在哪裡呢?難在無話可說、無事可寫、無情可抒。國小生作文寫作有以下情況：
1、學生作文缺少個性。作文千人一面、眾口一詞、大同小異。別人怎麼說，他也怎麼說，沒有自己的見解;別人怎麼寫，他也怎麼寫，缺乏自己的創意。寫人一個模、寫事一個過程、寫景一個風景、狀物一個樣……完全一個模式、一個套路。
2、作文假大空。學生無話可說，無病呻吟。作文假大空的現象十分嚴重，在學生中就流傳著這樣一句話——“作文，作文，不吹不成。”寫作文違反了作文與做人的基本原則，吹牛、忽悠、撒謊：寫父母就是“冒雨送我上醫院看脖、寫老師就是“挑燈批改作業”、寫同學就是“幫助生病的我補習”……事例虛假、張冠李戴，大話連篇、空洞無物。
3、作文字、詞、句、段、標點符號問題百出。錯別字層出不窮，詞不達意，句子語病莫名其妙，全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號，只有結尾才能看到一個句號。而且書寫不工整，本面不潔，甚至一塌糊塗。總結十多年的教學經驗，我認為國小作文教學可以從以下幾個方面入手：
一、長篇短章，詞彙先行
兵馬未動，糧草先行。寫作文也是一樣的道理，讓學生學會積累詞彙。“詞彙積累——作文訓練的基石。” 引導學生積累詞彙，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，
有的同學掌握的詞彙量很少，作文時一提起筆來就覺得沒有詞兒，腹中空空，肚子裡什麼可寫的東西也沒有，有的即使勉強寫出來了，也是空空洞洞，乾乾巴巴的，顛來倒去總是那麼幾個詞。作文也像語文基礎知識一樣需要積累，比如好的詞語，優美的句子，精彩的片段等。教師平時就應要求學生不斷積累詞彙。把平時學習中一些有用的材料記錄下來，如名言警句、小趣聞、小常識，小故事等。知識積多成學問，用起來就會思如泉湧，順理成章。在平時的教學中，我要求自己班上的學生準備好幾個摘抄本，以便進行好詞佳句的摘抄，養成摘抄的好習慣。
(一)、從課文內容中積累
“重視文字”也是新課標的要求，而且在很多課文的思考練習中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語花籃”等這樣形式的練習。讓學生在背誦時感受到語言文字的優美從摘抄中積累材料。學生通過平時的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時不至於“無話可說，無從下筆”。國小課本中有很多美文，如《五彩池》、《小溪流的歌》、《觀潮》、《雨中》、《草原》等，在教學這些課文時，我要求學生反覆誦讀，並把課文中優美的片斷和自己喜歡的地方抄寫下來。
(二)、通過寫日記積累
堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。我讓學生每天堅持寫日記，日記的`內容不限，體裁不限，學生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來。比如：看完一場電影，搞完一次大掃除，辦完一次學習園地，參加完一次課外活動等都可以讓學生把當時的情景和自己的真實感受、心得體會用日記的形式寫出來。這樣，學生的寫作水平自然而然得到提高。
二、學會觀察、
葉聖陶先生說過“觀察，觀察，再觀察。” 現實生活是作文的源泉，學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。學生作文又以他們已有的生活經歷、情感體驗及一定的習作水平為前提。學生參加實際活動，作文就有東西可寫;積極地參加實際活動，寫出的文章就有特色。教師在引導學生仔細觀察周圍事物的同時，還要學生認真去想想，去聽聽，去聞聞，去嚐嚐，去接觸接觸，去研究研究。教師要給學生一個廣闊的寫作空間，要經常把學生帶出課堂，走入自然，走入社會。自然具有極大的誘-惑力，學生走入大自然的懷抱，會有一種賞心悅目，心曠神怡的感覺。自然界的奇山秀水、花草樹木、眾多可愛的生物都是學生寫作的好材料。同學們要想寫好作文，就要熱愛生活，學會做生活的主人。一個不熱愛生活的人，他不可能發現生活中的真、善、美;一個對集體活動不關心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動場面;一個對周圍事物不仔細觀察的人，當然也不可能把事物寫具體，寫生動，寫形象。只學會觀察生活，學生對待作文才不會有害怕心理，才樂意去寫，才敢於去寫。才能寫出他們眼裡的世界、內心的情感，才能寫盡生活的真、善、美，世間的假、醜、惡……
