國小的班主任在教學中，都遇到過哪些工作上的困惑呢?下面小編為大家整理推薦了國小班主任工作的困惑，歡迎大家前來參閱。
我們想想，我們當老師的，是不是特別關注那些表現和成績都好的先進生以及表現和成績都不好的後進生，而對那些既不很好又不很壞的中等生沒有太多的印象呢?
“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，作為班主任，從職業道德這個角度，無疑應該對每一個學生負責。但是，現實是有些學生無論是思想還是行為習慣都存在著許多問題。對他們的教育轉化需要花費班主任大量的時間和精力。而班主任的工作物件是一個幾十人所組成的班級。在這樣少數學生的身上投入太多精力，勢必會減少班主任對其他學生的關注。實際上，這些泯然眾人的學生並不是不需要老師的關愛，他們的內心也有許多困惑，他們也有許多問題希望得到老師的指導，他們的心靈也十分渴求班主任愛的陽光，有時候，我內心裡對這些乖學生確實心存內疚，然而，班主任的工作時間和精力都是有限的。那麼，班主任是否應該為絕大多數的中等學生負責呢?關心他們的學習，解答他們成長中的心理困惑。如果這樣，則對那些後進生的轉會工作就會顯得力不從心，甚至會在一定程度上不得不放任自流，這不是又有違於教師的職業道德嗎?
此外，對於一些在逐漸轉化但時而還會犯錯的後進生，出於轉化後進生的目的，班主任應該多肯定他的進步，對他所犯的錯誤則不宜深究，以免打消他好不容易培養起來的一點自信心。可是這樣，另外一些還不大能明白事理的學生則可能會乘虛而入。為了這些學生，理應對後進生所犯的錯誤進行批評，以示警示，這又是矛盾，該怎樣處理呢?我心存困惑!
國小班主任工作的困惑篇二：如何處理先進生與後進生的交往問題。在我上年所帶的這的班，普遍出現了我以前很少碰到的現象。那就是部分品學兼優的學生與一些問題學生打成一片，我想這可能是因為七年級學生思想還比較單純的緣故，從同學之間應該團結友愛，互幫互助這個角度來說，這也許是一種好現象，這體現了班級的`團結，對後進生的成長也有極大的幫助。可是，我又有所擔心，古人說，近朱者赤，近墨者黑，久在鮑魚之肆而不知其臭，這些對是非還缺乏明確判斷能力的先進生與問題學生交往時間一長，勢必會沾染上一些不良習氣，那麼，班主任在這個時候是應該從保護先進生的角度出發，限制他們的交往呢，還是抱著一種僥倖心理，寄希望於這些學生有著極強的免疫力，而默許他們的交往呢?我又陷入困惑之中。
國小班主任工作的困惑篇三：如何處理保護學生的天性與規範學生行為的矛盾。班主任老師應該以寬容的心態看待學生的錯誤，不要過多地告誡學生什麼該做，什麼不該做，因為這樣會在一定程度上讓學生謹小慎微，束縛學生的天性，這個觀點是我在支離破碎地瞭解了一些西方教育觀點之後受到啟發而得到的，不過，我自己也覺得這個觀點有些紙上談兵的味道，因為班主任最主要的責任就是教育學生成人，而要教育學生成人就必須讓學生的認識到自己的錯誤行為、防微杜漸，從而規範學生的言行習慣。那麼，對於學生的錯誤言行習慣，作為班主任，我們該採取什麼樣的措施讓他們認識並改正自己的錯誤，又不會壓抑他們靈動的天性呢?有時候，我一邊在批評學生，一邊在詢問自己，我這樣做究竟該還是不該，比如，對於學生在某些術科上看小說，作為班主任，為了配合科任老師的工作，為了強化學生的紀律意識，我都應該告誡學生不能這樣，但是我捫心自問，我讀中學的時候，不是也在某些課堂上看課外書嗎?學生擁有自己的興趣而且發展自己的興趣，這不是一件很好的事嗎?我這樣做是不是扼殺學生的興趣愛好呢?又是困惑!
因本人天資愚鈍，困惑多多，但俗話說得好，與君一席話，勝讀十年書，也許您的一句話可以給我指點迷津，各位同仁，望您不吝賜教，謝謝!
