新課程改革對國中的政治教學提出了全新的要求，提高教學活動的開放性，重視教學實踐改革，將教學內容與生活實際結合在一起，是新課程改革的內容。在全新的教育發展背景下，國中的政治教學目標更加豐富。學生不僅需要掌握國中的政治學科知識，還需要在學習過程中有一定的情感收穫。不斷提升的教學難度，讓國中的政治教育工作者開始開發最有效的教學方式。
一、國中的政治教學改革中的困惑分析
1．教學思想上的困惑
在國中的政治教學改革的過程中，政治教師的思想觀念對於教學改革的進度有直接影響。一些政治教師的思想沒有跟上教學改革的步伐，他們仍然覺得灌輸教學法是最高效的教學方法，認為課本是至高無上。這樣的教學思想，必然會讓死記硬背成為學生的政治學習方式。還有教師的教學思想過於封閉，一直利用教學前輩傳下來的傳統教學手段，認為一種經典的方法能夠滿足不同年級學生的政治學習需求。教師思想上的誤區，影響了創新元素在國中的政治課堂中的'融入。
2．教學方法上的困惑
教學改革，可謂是一場年輕戰。教學改革讓教學活動變得更有創新意義，更具有青春活力。許多教師在教學改革中學習全新的教學思想，開發了更多有意義的教學方法，能夠積極去學習新課程改革提出的教學要求。但錯誤的理解，會讓高效的教學方法變得無效。新課程標準提出學生在課堂中的主體地位，一些教師過於重視學生的主體地位，將課堂完全交給學生，沒有原則地減少自己的教學內容，影響了學生的學習精準性。教學方法應用失誤，影響了國中的政治教學效率。
3．學科定位上的困惑
一直以來，國中的政治學科沒有得到教師與學生的重視。許多教師與學生認為政治沒有必要認真去學，只要抽時間將課本上的知識點背下來就好了。這就使得很多學生會在考試之前臨陣磨槍，利用短暫記憶去取得一個滿意的考試成績。在教學中，一些教師總是引導學生劃重點，用課堂時間將政治重點內容劃出來，給學生布置背誦作業。學科地位不足，影響了課堂教學模式的更新。
二、國中的政治教學改革優化措施分析
1．加強教學思想的轉變
要解決國中的政治教學改革中的困惑，需要國中的政治教師更新自己的教學思想，走出應試教育思想的限制。在教學中，教師要正確認識學生的學習主體地位，也認識到自己在課堂活動中的引導者角色。教師要全面分析國中學生的新知識認知能力、心智水平以及個人學習需求。從學生的學習實際情況出發組織教學活動，用政治教學去規範學生的思維，杜絕負面思想潮流的衝擊，才能實現政治教學目標。國中學校管理者要利用教師會議的機會，組織教師一起學習新課程改革的要求與日常教學標準，讓教師就不理解的內容進行討論，使之建立正確的教學改革理念，促進課堂教學活動的科學化。
2．加強教學方法的改善
灌輸式教學方法具有侷限性，雖然能夠促進基礎知識傳播目標的實現，卻不利於國中學生各項學習能力的形成與發展。在國中的政治教學改革中，教師要從單一的教學模式中走出來，更加關注國中學生的個性化學習需求。利用國中學生感興趣的方法實施教學，集中學生的注意力。比如，在學習《自我新形象》時，如果教師讓學生站起來說一說自己對個人形象的期待，無疑讓課堂學習成為回答問題的過程。在教學改革過程中，肯定學生主體地位，就要重視學生的學習感受。教師可以將問答環節改成一個趣味性的活動，讓學生每人說出五個“我是……”的句子和“我希望我是……”的句子，以此來促進學生重新認識自己，對自己提出期待。這一活動有別於傳統的灌輸式教學方法，也讓課本理論知識與國中學生的個人生活結合在一起，提升了教學活動的創新性。
3．加強教學思路的創新
解決國中的政治教學改革中的困惑，需要教師重新整理教學思路。教師要重視課堂教學活動的完整性，將知識、情感與行為教學結合在一起，使政治教學內容被應用到學生的實際生活中去。提高政治教學內容的實用性，會讓國中學生的政治學習觀發生改變，不再認為政治課本上都是無用的官方話語。比如，在講解《善用法律保護自己》時，教師可以將《未成年人保護法》的部分條款引入到課堂中，並針對每一個條款舉出一個應用的例項，像童工問題、家庭暴力問題等，都很有震撼性。讓學生意識到他們真的能夠利用法律去保護自己，法律具有權威性，有利於學生政治學習理念的轉變，不斷提升政治學科在學生心理的地位，促進教學改革的成功。
三、結語
綜上所述，國中的政治學科在國中教育體系中佔有特殊的地位，政治教學活動的質量對於國中學生人生觀、世界觀的形成有著直接影響。學校管理者與教師要給予國中的政治學科以足夠的重視，大膽進行創新，利用科學的方法實施課堂教學，促進高效課堂的構建。只有解決改革中的困惑，才能讓政治教學更加順利。
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