目前大學生就業難的問題日益突出．就業形勢愈加嚴峻，高校的就業指導工作面臨越來越大的壓力和挑戰。我國高校的就業指導工作雖然在不斷改革．但僅僅限於資訊的釋出、政策的宣講、技巧的培訓、協議的辦理等被動等待的淺層次服務，未形成主動的局面。
在就業指導的功能與內容上。與學生的職業定向脫節。缺乏科學的職業觀念教育人才的社會需求與高校培養之間的資訊不對稱以及資訊滯後，使高校人才培養與社會需求及畢業生的職業定向脫節，部分高校存在著只管教學不管社會需求。只管學生畢業不管畢業生去向的問題。高校的就業指導主要是圍繞當年畢業生就業工作而展開的。開展就業指導的時間基本限於“雙選”期間。就業指導的內容也僅停留在講解就業政策、收集就業資訊、分析就業形勢、傳授就業技巧等方面，缺乏對就業指導工作的全域性考慮和總體安排。忽視了學生個性的塑造、潛能的開發與創業創新能力的培養．就業指導工作功能單一、內容狹窄．過分強調實用性。對大學生就業觀念和價值取向的引導、職業判斷與選擇能力的培養以及職業道德教育著力較少。難以適應當前就業形勢的需求。
在就業指導的方法與手段上，範圍窄、手段舊、途徑少高校就業指導工作較為常見的方法比較簡單，往往對學生採用“填鴨式”、“灌輸式”照本宣科的單向教學方式，如召開“畢業生就業動員會”、“就業形勢報告會”等，缺乏對學生個體特點的專門諮詢和有效指導。很多高校的就業指導基本上採取以教師為中心的教學模式，講什麼、以什麼方式講都由教師決定，忽視了學生的主體地位。同時缺乏對地方經濟發展與人才需求變化趨勢的瞭解．就業指導工作缺乏有效性和針對性
在就業指導的隊伍建設上．素質參差不齊，總體水平亟待提高高校畢業生就業服務機構忙於應付大量的與就業相關的事物性工作．難以有固定的時間和精力開展有針對性的就業指導工作就業指導工作是一項專業性很強的工作，需要從事此項工作的人員掌握就業政策、就業指導、職業生涯規劃、心理學、教育學、人力資源開發與管理、法律等多方面的知識．就業指導人員缺乏系統的業務培訓，素質參差不齊．難以達到就業指導應有的效果。
大學生就業指導模式的創新研究
聯合國教科文組織第十八屆大會通過的《關於職業技術教育的建議》中指出：“學習和職業的方向指導．應看成是一個連續過程和教育的一個重要組成部分．其目的是幫助每一個人在教育和職業上作出正確的選擇。”大學畢業生走上工作崗位是人生的一大轉折，能否儘早地對社會形成準確的認識，對自己今後的職業生涯進行有效的設計．是大學生能否順利完成向社會人的轉變並逐步走向成功的關鍵。高校就業指導應根據社會對畢業生的需求量和素質要求，改革教學內容和教育培養模式，幫助和引導畢業生正確地認識自我，選擇最能發揮個人才能的職業，實現自己的人生價值和社會價值。"
以“職業生涯輔導”為導向．構建以人為本的就業指導模式古人云：“凡事預則立。不預則廢”。大學時代是一個人的黃金時期，在這段時間內，大學生心智成熟，精力充沛．反應敏捷，正是學習掌握各項知識和各種技能的最佳時機，應將職業生涯設計引入就業指導．幫助學生明確人生的奮鬥目標，把握機會。合理明確的職業生涯規劃會促使人逐步走向成功。我國許多高校往往把就業指導理解為在學生畢業時開幾次求職講座或舉辦幾場招聘會，而沒有把它作為四年中的一個長遠規劃。實際上，大學生從一年級到畢業，其心理、生理一直是處於連續不斷的變化之中的。就業指導應遵循其身心發展規律，分段實施，持續進行。創新就業指導模式要實現兩個有機結合。首先，要實現階段性與連續性的有機結合。階段性是指畢業前的集巾教育，連續性則是指標對學生的特點將職業生涯設計與個人性格、氣質、興趣、能力特長等方面結合起來．針對不同年級就業指導內容的不同側重點，對大學的各種社會實踐活動進行指導，使他們鍛鍊和培養自己的能力與素質，瞭解國情和社會，樹立正確的人生目標、成才觀和就業觀。其次，要實現學校與社會的有機結合。就業指導作為一個系統，其本身具有很強的社會性．需要卒_十會力量的積極參與，如高校要經常召開畢業生就業座談會，對畢業生進行跟蹤調查，聘請社會人士擔任兼職指導教師等等，通過學校與社會的有機結合，一方面可以使高校掌握更多的第一手資料．另一方面也可以計社會關注、關心學校的發展，為畢業生提供更多的就業機會
以“訂單培養”為導向．從“成品包裝”轉向“產品設計”高校必須根據經濟建設、社會發展和科技發展的要求，不斷調整專業培養目標．不斷更新優化專業結構。“訂單培養”就是根據用人單位的實際需要和選人用人的資訊確定教育目標．在充分淵研的基礎上．運用訊號機制理論．根據社會需求確定人才培養規格、專業設定、教學計劃與評估標準。做到培養目標與用人標準相協調．專業設定與實際需求相協調．技能培訓與崗位要求相協調。在教學過程中強化職業意識和職業指導功能，全面提高大學生的就業競爭力，實現教育培養和人力資源開發由學歷本位向能力本位的轉變。過去的就業指導模式主要以“成品包裝”為中心，其著眼點主要放在求職技巧的指導上．注重學生在求職時所遇到的現實問題的解決。在大學生就業形勢發生明顯變化之後，原有的模式已不能適應時代需求，以“訂單培養”為基礎。教學雙方直接參與“產品設計”的全新的就業指導模式應運而生。學生的成長與發展既是一個合乎客觀規律的過程，又是一個主體性得以發揮的過程。大學生的成長成才並不單純是一個自我實現的過程．而是始終體現著教育者的影響、努力與期待：同樣，大學生的成長成才也並不單純是一個被動塑造的過程．而是始終滲透著學生的判斷、選擇與追求。以“訂單培養”為基礎，教學雙方直接參與“產品設計”的模式，很好地體現了高校人才培養與社會人才需求的有機統一．體現了學生的主體性與教育者的導向性的有機統一。一方面，大學生在客觀真實評價自我的前提下，通過思考、判斷、比較、選擇，實現自己的職業生涯發展目標；另一方面，教育者在全面了，解學生的個性特的情況下．提供有針對性的`輔導．為學生實現自己的發展目標創造條件。
以“專業化和全員化”為導向．促進高校就業指導工作質量的提升就業指導丁作隊伍的素質是就業指導丁作開展得好壞的關鍵。新時期大學就業指導人員扮演的角色不但是知識的傳播者、團體的領導者、家長的代理人，而且還是心理輔導員、生涯設計指導者、職業工作介紹者、勞動力市場資訊提供者。面對大學就業指導工作隊伍肩負的多重任務，教育部曾多次要求各高校“要儘快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平”。根據目前高校就業指導隊伍的現狀，必須進行系統、長期的培訓，使從事就業指導的教師能夠不斷學習先進、科學的就業指導方法．接受新的就業指導理念，使就業指導隊伍的整體水平不斷提高．使就業指導更加專業化，避免流於形式、憑經驗開展就業指導、臨陣磨槍的現象，使就業指導的內容緊隨社會發展的腳步．用科學的就業指導方法指導，做到實用可行，讓學生覺得就業指導終身受用。畢業生就業問題是事關高校事業發展的重要工作，高校內部要形成由校領導、職能部門、院系領導、輔導員以及專業教師組成的畢業生就業工作組織體系．使關心就業、服務就業成為高校各個部門和每個崗位無法推卸的責任，從而真正將畢業生就業的各項工作落到實處，真正實現高校就業指導責任的全員化。
高校畢業生就業指導工作的改革與發展是一項複雜的系統工程，高校畢業生就業是社會關注的熱點．要長遠規劃，統籌安排。加大對大學畢業生就業指導工作的創新研究，積極探索符合社會發展與市場需求的模式，努力實現我國高等教育的跨越式發展。
