高等學校的就業指導工作是一項系統工程，近年來越來越受到國家、社會和學校等各方面的關注，就業指導的開展也需要社會、學校和求職者等各個方面的協同配合。目前國內大多數高校的就業指導工作尚處於起步和探索階段。本文主要針對高等學校就業指導的開展與推動進行探討。
一、目前我國高校就業指導工作的現狀及原因分析
1.就業指導的概念以及與職業指導的區別
不同國家對職業指導的稱謂各不相同，所包含的工作範圍也有一些差異，目前我國許多高校就業指導工作者比較容易將職業指導概念與就業指導概念混淆，其實這兩個概念並不等同。職業指導這一概念在勞動和社會保障部培訓就業司、中國就業培訓技術指導中心合編的最新職業指導教材《創新就業指導—新理念》中的定義為:“是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人，提供諮詢、指導以及幫助的過程”。職業指導的工作範圍定義為五個方面:“諮詢與指導、資訊採集與處理、職業素質測評、職業設計和幫助實施”。這一概念為我們明確了職業指導和就業指導的區別，就業指導是包含在職業指導工作範圍中的一個部分，這兩個概念最大的區別就在於:就業指導的物件是求職者一個主體，而職業指導的物件則是求職者和用人單位兩個主體。
2.目前我國高校就業指導工作的現狀及原因
雖然目前從中央到地方各級政府，各教育管理部門和各高等學校都對就業問題開始重視，許多高校也將就業指導工作列人高校常規工作，但是無論從滿足學生需要、就業指導工作範圍、或是工作效果上來講都並不理想，沒有達到社會和大學生們所期望的要求，主要有以下幾個原因:
(1)高校對就業指導工作尚不夠重視許多高校決策層本身對就業指導的內涵理解不夠全面，對就業指導的重要性和必要性認識不足，雖然按照檔案的要求設立了就業指導機構，但人員、經費、工具配備不足，因此行政管理的職能較為突出，但就業指導服務的職能則有所欠缺。此外，部分從事就業指導的工作者本身對就業指導工作理解不全面，認為就業指導就是為畢業生提供就業資訊，讓他們落實了用人單位就算完成任務了，沒有將就業指導的重要工作內容:職業生涯規劃、職業素質測評和幫助實施納人自己的工作範圍。
(3)高校進行就業指導的形式、內容有侷限性，開展就業指導的手段和工具匾乏許多高校雖然開設了就業指導課程，但就業指導的手段、工具比較匾乏，只有少數高校能夠通過有效的職業測評工具為學生進行專業化的就業指導，同時就業指導的課時數少，內容和形式比較單一，主要是講解就業政策、分析就業形勢、傳授擇業技巧等。同時，幾乎所有高校就業指導的開展都是從在大學四年級才開始，通過就業指導課程、就業動員會、各類就業指導講座等方式開展，取得了一定的效果。但這樣的就業指導對多數畢業生而言為時過晚，除了少數一人校對自己有明確職業規劃的學生外，多數畢業生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備，而能夠在大學一年級就對學生提供職業生涯規劃、職業素質測評和幫助實施服務的學校寥寥無幾。"
(4)高校就業指導重視求職者主體，忽視職業指導的另一主體用人單位高校目前就業指導的主體重點放在求職者，即高校學生的身上，幾乎所有的高校都忽視了職業指導的另一個主體用人單位，即使遇到“人才高消費”或者“人職不匹配”的現象，也不願意對用人單位指出，一方面怕得罪用人單位，另一方面也似乎覺得不是自己的責任。但是這種情況下完成的招聘和簽約，經常容易發生毀約或是學生工作一段時間後跳槽，既浪費了人力物力，也讓學生在擇業上走了彎路。
二、國外高校就業指導工作的特點
在西方國家和多數發達國家，對於高校學生的就業指導起步較早，而且形成了比較完整的就業指導體系，不僅僅在高校內部提供許多個性化的就業指導服務，每個國家還根據各自的國情進行了各類促進就業的嘗試，例如美國、德國等採用立法形式促進就業。國外高校就業指導的工作特點有:
L將促進每一個學生的可持續發展作為目標
他們認為職業指導是一個人持續一生的行為，只要個體需要就可以尋求職業指導，而不是僅僅在大學畢業的時候需要，因此他們非常注重職業選擇與自我實現的聯絡，注重個人價值的實現，強調職業選擇與發展的長期性、規劃性、策略性、協調性和整體性，重視個體的價值和要求，力求促進人的全面發展，追求完滿人生，強調以人為本的人才觀。
2.對整個就業指導工作十分重視
許多國外高校的教學內容受職業界影響很大，例如:美國職業界的要求、建議、對高校的評價等意見，通過政府部門和媒體反映給學校，影響大學的專業設定、課程設定和教學內容，由於美國長期以來職業界都是勞動力市場的買方，人才一直供大於求，美國的大學自然對就業市場的需求會作出及時的反映，為了學校的聲譽和今後的招生而重視學校的就業率，注重對大學生就業指導的投人，通常從學生人學開始就要接受職業教育，對就業市場的狀況進行接觸和了解，提供參加實踐的機會，同時提供專業的就業指導人員為他們進行職業測評和分階段的、個性化服務。
3.就業指導的內容豐富，形式多樣化
國外政府和高校的主管部門高度重視就業問題，出臺各種措施和辦法幫助就業，例如美國出動大量的人力物力在全國各地採集資料，集結成《崗位需求手冊》，釋出未來十年的就業環境和各行業的需求，分析各個行業的需求形勢，每兩年更新一次，很受大學生的歡迎，認為對學生的職業選擇和定位很有參考價值。另外，國外對職業指導起步較早，已經形成了較完善的職業測評工具，並配置了專業化的就業指導人員，可以讓學生了解自己的職業傾向，提供個性化的就業指導服務，同時多數高校都開設有系統的就業訓練課程、心理輔導服務，能夠指導學生根據個體的興趣、能力、性格尋找相匹配的社會提供的工作機會，既為人謀職也為職找人。
4.出現了一些很有參考價值的創新模式
例如:德國的“慕尼黑就業模式”，將大學教育和就業市場相連線的一種創新就業服務模式，由高校和企業界、勞動局全方位合作，在大學裡設立市場學院，專門負責學生專業能力以外的其他能力培訓，而且企業界長期為學生提供實習基您負責實習生的培訓與考核;英國的辦法則是充分利用志願者行動增加學生的實踐經驗，而且根據市場的需要建立新的基礎學位。"
三、目前高校開展與推動就業指導工作的對策
隨著市場經濟的發展，高校學生在就業認知上發生了很大的變化，趨向於多樣化和複雜化，這主要是由於大學生對社會的認識和價值觀的判別存在差異，導致在就業意識、擇業選擇標準和行為等方面表現出複雜的傾向，就業行為多樣，如果高校就業指導部門不能及時提供相應的個性就業指導服務，就會使學生在職業選擇過程中缺乏指導，影響自我價值的實現。
1.注意就業指導工作者自身提高，積極主動解決當前高校就業指導工作遇到的問題
(1)就業指導工作者要熱愛本職工作，注意工作方式的創新就業指導工作者首先應該熱愛自己的職業，有無私奉獻的精神，注重工作方式的'創新和改進，提高單位時間效率，在現有條件下竭盡所能為學生提供最好的服務。如果一個就業指導工作者沒有奉獻精神，不熱愛自己的工作，總是怨天尤人，讓人覺得他自己都沒有人生的奮鬥方向，那麼他如何能讓學生相信他能為自己提供正確的就業指導?
(2)從事就業指導工作的人員本身，要充分重視對專業知識的學習和提高國家就業指導工作將越來越逐步規範化，就業指導職業資格化、持證上崗應該是大勢所趨。就業指導人員應該定期參加就業指導相關的繼續教育和校際的交流探討，及時更新自己的知識，同時根據社會和市場的要求隨時留意國內外新的就業指導資訊和理念，注重與用人單位的溝通，及時瞭解需求的變化，增加新的就業指導實際操作內容，給學生提供最新的市場動向，努力將就業指導工作專業化、職業化。
2.積極運用校園文化擴大就業指導的影響
可以採用網路、宣傳冊、模擬招聘、創業實踐基地等積極有效的方式及早介人就業指導。雖然目前國內高校還沒有從一年級就開始設立就業指導課程，但是可以採用其他方式及早為學生提供服務。例如:可以開設多場全校性的就業指導講座，吸引低年級學生的參與;全校範圍免費派發就業指導宣傳冊，讓他們在專業課學習的同時也能對社會和市場的形勢有所瞭解;舉辦面對全校範圍開展的模擬招聘，邀請企業界和人事局的專業人士來校開設，模擬整個招聘過程;設立創業實踐基地，讓所有非畢業班學生都可以參與;充分發揮院系輔導員老師和學生社群輔導員老師的作用，讓他們參加相關就業指導培訓，讓就業指導的影響深人院系和學生社群。
3.積極主動創新高校就業指導工作模式
(1)採用職業側評軟體作為開展就業指導的工具職業測評軟體能夠用最少的人員為最多的學生提供參考意見，同時需要配備專門的就業指導專業人員為有需要的學生提供專業化的職業測評結果的分析和解釋。
(2)設立網路線上問答和線上諮詢活動通過網路線上問答和諮詢活動，可以將同類問題通過集體信件統一進行回答，將每年學生問的最多的普遍性問題集中放在就業網上，方便以後的同學查閱，可以積極主動地提高單位時間效率，既充分解決許多高校人手不足的問題，又能夠及時解答學生的疑問，需要進行個別輔導的學生也可以通過網路進行預約。
(3)推行“義務職業指導員”活動可以參照國外和香港一些行之有效的模式，例如:推行“義務職業指導員”活動，即在往屆校友中徵求願意回饋母校的志願者，將他們的職位和聯絡方式公佈給對他們相近職位感興趣的在校學生，通過網路、電話或其他雙方約定的方式保持聯絡，由往屆校友對這些在校學生進行學習、求職準備等各個方面指導，幫助他們就業，這些受益的學生畢業後也會積極參與到對在校學生的指導中去，形成一種極好的良性迴圈，促進就業指導的推動。
