根據教育部的統計，我國高等教育已進入大眾化階段，大學生在教育層次、教育類別、教育形式、人才規格上的多樣化以及學生個性的多樣性，致使高校就業指導面臨新形勢。解決就業難的問題應立足於從高校內部做起，建立適應市場經濟體制的人才培養模式，並同時建立起與之相適應的個性化就業指導模式。
個性化就業指導可以界定為：針對個性差異、尊重個性發展，為個性提升和潛能發揮提供和創造個性就業條件的過程，是因時、因地、因人而異的職業價值取向引領。華南師範大學政治學與行政學院近年來在啟動個性化就業指導方面作了一些有益的嘗試。
一、個性化就業指導中存在的難點
我國現行的高校就業指導模式是上世紀90年代畢業生分配製度改革時期逐步形成的，就業指導的主要內容是幫助畢業生了解國家就業政策，進行擇業技巧“包裝”和一些簡單的職業指導，目的是使畢業生樹立正確的擇業觀念，從而及時、順利就業。這種就業指導模式就其課程內容而言，沒有形成體系，不能稱之為一門課程。多數學校的就業指導課通常為200人左右的大課堂，上課人數眾多，紀律較差，教學效果不明顯，使得不少學生也錯誤地以為這是一般的知識性講座，學習熱情不高，就業指導缺乏實效性。當前高校開展個性化的就業指導主要存在以下難點。
(一)教學雙方對個性化就業指導認識不到位
現階段就業指導普遍屬於臨時突擊型，校方往往注重就業指導的實用性、速效性、技巧性，是程式式、被動式、經驗式的指導，多數以幾次講座或專題報告的形式進行，忽視了就業指導的科學性、前瞻性和個性化，這種臨時突擊型就業指導模式無法從根本上幫助大學生制定長遠細緻的就業計劃，“眉毛鬍子一把抓”。大學生自己也不懂得根據自己的能力與素質，開展個人的職業生涯規劃，誤認為就業指導也就是畢業前輔導員組織的幾次講座。
(二)個性化就業指導師資隊伍建設滯後
目前各院校的就業指導工作大多由從事學生工作的輔導員兼職，由於學生輔導員本身工作就比較繁雜，主要集中在處理日常事務性工作，從一定程度上削弱了就業輔導的`時間和精力，更談不上要進行個性化的就業指導。個性化就業指導需要指導師有豐富的職場知識背景，對人才敏銳的判斷力，懂得職業諮詢技能，持續地進行觀察與總結，長時間保持與工作物件的溝通。這就要求工作者投入大量的精力，要在當前師生比過小的情況下開展起來也是一個難題。
(三)個性化就業指導的理論和實踐經驗缺乏
對大學生進行個性化的就業指導至今沒有成熟的理論模式，沒有系統、高質量的就業指導參考書，沒有形成一個按照不同年級、不同專業的特點有針對性的教材。各任課教師的授課也是採用灌輸式講述，缺乏針對性和新穎性，導致實際授課效果不明顯。在課堂中充其量不過是利用多媒體手段，在課堂講述中間插播一點視訊材料來吸引學生的注意力，沒有采用討論、調查、模擬面試、模擬職場、案例分析等靈活多樣的授課形式，來增強教學效果。
(四)個性化就業指導的服務意識落後
以往大學生就業指導存在“批量管理”的情況，如統一化的“就業指導課”應對多元化的就業情況，其“管理”色彩多於“服務”色彩，個別高校仍有就業指導人員對畢業生漠不關心，“門難進、臉難看、事難辦”的現象存在。而個性化就業指導給予學生的不僅是一種管理，還是一種引導，更是一種服務。就業指導工作人員在工作過程中，要突出服務的特點，幫助學生了解自己的職業傾向，形成正確的職業生涯規劃，為不同學生提供必要的就業心理諮詢、法律諮詢、政策諮詢等，起到教育引導、溝通協調、諮詢建議、傳授技巧的作用，從而使畢業生順利就業。"
二、開展個性化就業指導的對策
個性化就業指導是針對個性差異、尊重個性發展併為個性提升和潛能發揮提供和創造就業條件的過程。個性化就業教育、個性化就業評價、個性化就業諮詢、個性化就業資訊、個性化就業訓練等是開展個性化就業指導的主要方法。
(一)改革教學的模式與方法是構建個性化就業指導的核心
傳統意義上的就業指導其核心在於為畢業生提供就業政策、求職技巧、就業資訊等方面的幫助和指導，幫助畢業生順利實現就業。它對於大學畢業生順利實現就業固然非常重要，但這種只停留於擇業期的擇業指導是“季節性快餐”。要改革這一教學模式，應該引入職業生涯指導的理念，以尊重人的個性、重視人的發展為出發點，強調人的潛能開發，注重對學生進行個性化的職業指導，把職業發展看作一個長期的、連續的發展過程，要遵循學生成長和發展規律，將大學教育劃分為若干階段，按不同年級制定出就業指導計劃和實施方案，分別確定工作重點。
方法上主要把就業指導分為三個模組。第一模組以授課為主，由擁有職業指導師資格的教師進行課堂講授，教學大綱要結合學生所學專業的實際就業情況。第二模組以講座為主，由企業人力資源主管、專業課教師、有實踐經驗的專家、學者及知名校友開設就業指導系列講座。第三模組以社會實踐為主，要求學生利用寒暑假和各種社會實踐機會，開展與專業相關的就業市場調研等。此外，應做好對學生的個別諮詢指導，開展職業測評、心理測試，為學生個人職業生涯規劃提供科學的依據。它是在引導個人充分認識自我後，將職業相關的外部環境、個人內在需要和所預期的生活方式等諸多因素綜合起來考慮，做出個人職業生涯的選擇與決策。
(二)建設立體化的工作隊伍是構建個性化就業指導的基礎
就業指導不同於一般的就業諮詢講座，是一門專業化程度很高的學科，它包含經濟學、心理學、社會學、人才學、管理學等方面的學科知識。加快建設一支思想素質好、業務水平高的就業指導工作隊伍是構建個性化大學生就業指導模式的基礎，也是高等學校就業工作中亟待解決的首要問題。
1、建設專兼結合的校內就業指導隊伍。高校應根據工作需要，選拔精幹人員充實到就業指導教師隊伍中來。這支隊伍應由畢業生就業工作專職人員、德育工作人員、學科專業骨幹教師以及從事心理學和社會學研究的人員組成，既要有多年從事管理工作、實踐經驗豐富的管理人員和領導幹部，也要有熟悉行業發展的專業課教師，還應有專門從事學科教學研究、造詣較深的教師。
2．依託社會資源，建立校外就業指導隊伍。根據學校專業設定的特點，吸收用人單位長期從事人力資源管理的資深人士、知名校友加入高校大學生就業指導隊伍。通過知識傳授和實踐鍛鍊並重的方式，對大學生的責任意識、價值取向、職業規劃、社交技能、協調能力、管理知識、心理素質、品質意志等方面，進行全方位與階梯式的塑造、培養和薰陶，幫助其進行正確的職業設計、人生規劃，實施有效的人生髮展引導。"
3．加強就業指導工作人員的系統培訓尤為重要，且任務迫切。為收到良好的培訓效果，應有固定的培訓基地、規範的教材，有高水平的專、兼職教師授課，並建立就業指導諮詢師認證制度。同時，應加強學校間、區域間的經驗交流，使有效的經驗、方法實現最大範圍的資源共享。
(三)進行科學的課程設計和教材建設是構建個性化就業指導的重點
教育部教學6號檔案指出，加強畢業生指導，要將就業指導課作為學生思想教育的重要組成部分，並納入日常教學。就業指導課是一門必修課，對所有專業的學生都應當開設。該課程從新生入校就需要開展實施，充分實現就業指導的全程化、全員化，做到面向所有學生，貫穿整個學習期間。大學一年級開展成長教育，二年級實施素質教育，三年級進行擇業觀指導，四年級著重進行就業政策和就業技巧的指導。
課程內容要做到理論結合實際，動員學生利用假期和課餘時間，主動深入社會，瞭解社會對人才的具體要求，對照個人實際情況，找出自己與理想職業之間的差距，不斷調整自己的知識結構，培養和發展與自己理想職業匹配的能力；此外，要發揮實習、實踐教學基地在學生實踐能力培養中的作用，利用實習、實踐基地來強化學生的實踐技能的培養，使學校的理論教學在實習實踐基地得到進一步延伸，為以後的就業打下良好的實踐技能基礎。
教材的選擇，更要適合當前的社會需求，教師需要通過廣泛閱讀、大量查閱、資訊收集、系統有序來確定教學內容，並要結合本校學生不同的專業特色，編寫適合課程的教學大綱、學習指南、授課計劃、教學案例。建立適當的資訊及案例庫，為不斷更新的教學內容奠定基礎，創造條件。
(四)突出就業指導的服務性是構建個性化就業指導的保障
就業指導歸根結底是為學生的順利就業服務，因此服務理念應該貫穿整個教學活動的始終。學校應該根據實際情況，成立相應的就業指導服務機構，指導師應針對每一位畢業生的自身情況，幫助制定一個符合個人成長和發展的就業規劃。充分體現出學生和指導師的互動。既能讓老師及時瞭解學生的想法，也能使學生更好地藉助專業指導來幫助自己擺脫就業困惑。就業指導的從業人員首先要把就業指導作為一份神聖的職業來看待，才能樂於為畢業生提供服務，把這項工作做好、做實。其次，就業輔導員還要提高自己的就業理論水平，提高工作水平和工作效率，真正成為學生們樂於交談的輔導員。再次，就業輔導員尤其是年輕輔導員，也需要規劃好自己的職業，只有這樣才能投入更大的熱情，並更準確地開展就業服務。
