《山雨》是趙麗巨集的一篇文質兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優美，一如山雨那樣富有詩意。下面是小編整理的人教新課標六上《山雨》教學設計，歡迎大家閱讀。
教材分析:
《山雨》是趙麗巨集的一篇文質兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優美，一如山雨那樣富有詩意。採用電影蒙太奇的手法逐個欣賞，優化整合文字，用同讀，引讀，誦讀，品味等方式，讀得入情，讀得入境，方能聽到優雅的小曲、鳥兒的啼囀以及“丁—冬—丁--冬……”的水聲，賞到流動的綠色，真正感受到山雨有聲有色的韻味,在體驗中學會表達，積澱語感。
教學目標:
1、正確、流利，情感朗讀散文。
2、學習作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的。
3、通過反覆讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
教具準備:教師準備和《山雨》相關課件。
學生:預習課文。
教學過程:
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
一、傾聽天籟之音---《山雨》。 1、傾聽《山雨》，學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。 2、請問你們的心行走於美妙的音符間，都聽到了什麼？（相機板書大大的“心”） | 1、傾聽《山雨》 2、思考並回答:你們的心行走於美妙的音符間，都聽到了什麼？ | 用《山雨沙沙》匯入，絕非譁眾取寵，而是讓學生的心隨優美的旋律舞之蹈之，培養學生傾聽感受聲音的神奇的靈感，也是緊扣課題的。 |
二、自由初讀，讀通讀順。 1、請學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反覆讀。 2、指名讀句子，採用多種方式點評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導，讀的基本練習。 如:像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近…… 兩個“由遠而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當然是越來越大了，那麼兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。 …… | 1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反覆讀。 2、讀句子，採用多種方式點評，特別是難句、長句， | 難句是對於個別學困生而言，這個讀比不可少，但又不是流於形式，因為這裡的讀，既有基本的讀---句句落實，又有提高性的讀--情感朗讀，只不過後者的力度被人為地弱化了。 |
3、散文主要寫了哪三個內容。 雨聲 林色 山靜 三、小步清邁細品味，涵泳功夫興味長。 1、傾聽優雅的小曲---雨聲。 （1）自由讀雨聲。 （課件出示）雨聲裡，山中的每一塊岩石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的.小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。 （2）體會作者描寫山雨的精妙語言。請每人找一處，說說“精妙”在地方？ 恰切生動的比喻。這段話裡一口氣用了二個形象生動的比喻句:把“岩石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當然是優雅的了。 精妙二:描寫很有想象力。 (允許學生課堂有不同的聲音。） （3）指名讀，老師點評。 （4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優雅。 無數的輕捷柔軟的“手指”，彈奏岩石、樹葉、綠草會是什麼樣的小曲呢？想一想，寫一寫。 飄飄灑灑的雨絲彈奏岩石，發出____________________的聲音，那聲音如同 _______________________________； 飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發出______________________________的聲音，那聲音如同_______________________________； 飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發出_______________________________，那聲音如同_______________________________。 （5）交替採用多種方式讀。 （6）閉上眼睛讀，踏著山雨的節拍走進詩一般的夢境。 | 先按內容分好段落，再用簡練的語言概括。 三、小步清邁細品味，涵泳功夫興味長。 1、傾聽優雅的小曲---雨聲。 （1）自由讀雨聲。 （2）體會作者描寫山雨的精妙語言。請每人找一處，說說“精妙”在地方？ （3）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優雅。 （4）交替採用多種方式讀。 （5）閉上眼睛讀，踏著山雨的節拍走進詩一般的夢境。 | 這優雅的小曲在別處是欣賞不到的，心不安寧的人也是聽不出優雅的。優雅的小曲怎麼沁入學生的心靈呢？從寫法入手，剝開語言的外殼，傾聽山雨的優雅，勝過老師的滔滔不絕。 |
2、欣賞流動的綠--林色。 （1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片） （2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請學生自願舉手。） 山林是色彩分明，綠是主色調，這綠怎麼會給人流動之感呢？這綠色流進眼睛還可以理解，怎麼還能流進心胸呢？ 所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色好像在流動。因為這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進了心胸。 （3）再讀。 3、品味幽靜。 （1）（課件出示山靜）不知什麼時候，雨，悄悄地停了。風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠處，一隻不知名的鳥兒開始啼囀起來，彷彿在傾吐著浴後的歡悅。近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水窪中，發出異常清脆的音響--- 丁----冬---丁---冬…… 彷彿是一場山雨的餘韻。 （2）請學生說出自己的疑問？ 明明是說山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？ （3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。 | 2、欣賞流動的綠--林色。 （1）解疑 （2）再讀。 3、品味幽靜。 說出自己的疑問。 其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。 | 以動襯靜的寫法，古詩有之:鳥宿池邊樹，僧敲月下門。怎麼引出寫法、體會幽靜？老師總不能硬拽出來以動襯靜的句子，分析寫法吧。鑑於此，就是讓學生在質疑中悟得寫法，體會幽靜。算是藝術地給予吧！ |
四、用“心”發現“美” 其實，當我們走進大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最後送給同學們一句爛熟於胸的名言--美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。 | 四、用“心”發現“美” |
板書設計:
2 山 雨
聽 優雅 妙喻連珠 聯想
心 賞 色彩分明
品 幽靜 以動襯靜
作業設計:用“心”發現生活中的“美”。
課件設計思路:《山雨》課件是運用flash8版本製作，整個課件共有三個部分組成:
一、預習的好壞，直接影響一節課成功與否，所以我設計了幾個預習要求，來很好地指導學生了預習。
二、好的範讀能使學生們自己默讀、自由讀、大聲讀等自己喜歡的方式讀起到一個示範或一個標準的作用，所以我設計了三個“重點段落”來指導學生朗讀。
三、理解課文:利用課件直觀、生動特點，幫助學生很好地理解課文，我設計了“圖片欣賞”來再現多姿多彩、清幽雅緻的山林景色，給學生以視覺、聽覺以直觀的感受，引起學生情感上的共鳴，使學生看、聽如痴如醉，彷彿都置身於其中，被山林的美景深深地吸引住啦。
