一、概述
·課名是《圓明園的毀滅》，是國小人教版語文五年級第九冊。
·本篇課文所需課時2課時，80分鐘。本課是第二課時
· 《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章，主要學習內容是生字詞的識記和理解，課文的朗讀與理解，查閱和運用資料，課後小練筆。
· 通過學習本課，可以使學生記住國恥，深刻體會民族的恥辱，並學會蒐集和利用資料理解課文，加深認識和體會。
二、教學目標分析
1．知識與能力
複習生字詞，在熟讀課文的基礎上，抓住重點詞句理解課文內容；
默讀課文，會從課文中提出問題，自主探討；
能在課堂討論中產生豐富的體會和聯想，利用資料和圖片深刻體會歷史恥辱。
2．過程與方法
利用圖片和資料進行聯想和體會；
充分利用默讀，自主體會課文重點句段；
以圖文為支架，引發學生情感，形成問題進行討論深化和拓展文字內容
3．.情感態度與價值觀
通過課文學習，使學生產生了解中國歷史的興趣，產生強烈的愛國情感；
能通過學習，形成自己的獨特感受，將愛國情感很好的表達出來。
三、學習者特徵分析
本節課的教學物件是西海民族寄校校五年級（1）班的學生，這個班是一個基礎知識學的不太紮實的班，通過半學期以來對學生學習興趣的培養，學生對語文的學習方法有所掌握，但創新能力及豐富的語文素養有待進一步提高。
學生對歷史知識較感興趣，喜歡研究。
學生語言表達能力較弱，不太流暢，不能說的具體
四、教學策略選擇與設計
本課綜合運用支架式教學，輔以講授法，啟發法，談話法，討論法，演示法，利用圖片和資料為支架，引發學生情感，形成問題，啟發討論。啟發學生抓住重點句段，交流感受，引導他們講感受表達出來。
五、教學資源與工具設計
國小人教版語文五年級第九冊新教材
與本課有關的多媒體課件教學資源
六、教學過程
（一）解題匯入
學生空寫，師逐字分析:圓（圓滿無缺）明（光明普照）園（皇家園林）師懷著沉痛的心情談話:就是這樣一座圓滿無缺，光明普照的皇家園林，在1860年被兩個強盜的一把大火毀滅了。板題:毀滅
生齊讀，強調毀滅的讀法。
（二）生自讀，讀後交流知道了什麼？
(三)組織交流
1學習第一段
師:讀了這一段你知道了什麼？
生:從兩個不可估量體會到圓明園的毀滅之嚴重，它是多麼的寶貴，不僅在中國文化史上是這樣，在世界文化史上也是這樣。
師:從兩個不可估量，你能體會到什麼？
生:英法鬼子為了自己的利益，損害了人類的文化，很怨恨，他們這種行為是可恥的，簡直是禽獸。
師:帶著這種感情去讀吧。
2.讀最後一段，你知道了什麼？
（這一切的一切都化為了灰燼，包括哪些園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華）
師:再讀吧，感受一下自己的心情。
師:為什麼要這樣輕聲讀？
生:淒涼
師:是什麼化為了灰燼（齊讀）還有什麼？
生:為它的自豪感，工人的心血，智慧的結晶，歷史的文物。
師:不僅如此，更是中華民族最高的智慧，最用心的結晶。
再讀這句話。
3． 學習中間的部分
生默讀。
質疑:迅速找建築巨集偉的話，指名讀，其他學生用筆圈。這句話用了多少個有，練讀。
生:8個有。
師:咱們一個一個看，圓明園中有什麼？第一有（學生答）第二有（學生答）……
師:假如寫出圓明園的所有建築，還需多少個有？（生答，找根據）
生:“還有很多”，“西洋景觀”並未寫，“天南海北”，“中外名勝”飽覽”“流連”
師:現在讓我們走進圓明園，指名讀，其他學生閉目想象。
師範讀，學生體會，
課件出示圖片
師:這就是被稱為萬園之園的圓明園，漫步其中—美嗎？
可是這一切的一切，都不存在了，被兩個強盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀，找問題，還想知道些什麼？問些什麼？
（1）他們不後悔嗎？
(2）他們的心什麼時候才會滿足？
(3)為什麼當時的中國人沒管？
(4)為甚讓英法聯軍侵入？為什麼當時沒有人去救火？
(5)當時人民為什麼那麼懦弱，沒有人去救火？
4.課件出示資料
師:什麼留下了映像？
生交流:（價值大，景觀多，歷史悠久）
師:面對這把大火，你有什麼要說的？
（記住這筆賬，這種仇恨，華為振興中華的力量）
（四）．總結
這把大火不僅燒燬了這座舉世聞名的園林，也燒醒了中國人的崛起發展的決心
七、教學評價設計
本課將從以下幾方面進行評價:
1． 評價內容:課堂表現評價；學習效果評價（課堂學習效果評價加作業）
2． 評價方式:自評，教師評相結合；定量評價與定性評價相結合。
（1）學生自評:對文字內容基本理解，對教材中的精神領悟較深。
（2）教師評價:學生興趣濃厚，樂於討論，感悟較深。
1．學生課堂表現評價量表
專案
a級
b級
c級
個人評價
同學評價
教師評價
認真
上課認真聽講，作業認真， 參與討論態度認真
上課能認真聽講，作業依時完成，有參與討論
上課無心聽講，經常欠交作業，極少參與討論
積極
積極舉手發言，積極參與討論與交流，閱讀完了
能舉手發言，有參與討論與交流
很少舉手，極少參與討論與交流
自信
大膽提出和別人不同的`問題，大膽嘗試並表達自己的想法
有提出自己的不同看法，並作出嘗試
不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法
善於與人合作
善於與人合作，虛心聽取別人的意見
能與人合作，接受別人的意見
缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見
思維的條理性
能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有
計劃
能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些
不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題
思維的創造性
具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。
能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創造性
思考能力差，缺乏創造性，不能獨立解決問題
我這樣評價自己:
夥伴眼裡的我:
老師的話:
2．教師評價:
評價我的學生
a（優秀）
b（良好）
c（合格）
