《狼三則》節選自清代蒲松齡所著《聊齋志異》，描繪了貪婪、凶狠、狡詐的狼的形象。今天小編給大家整理了人教版新課標語文七年級《狼》教學設計，歡迎大家檢視。
【學習目標】
1、重點了解文學作品中狼的形象;
2、學會收集和整理材料;
3、培養學生辨證看問題的態度;
4、激發學生自主探究、合作學習的願望;
【課前準備】
1、上網收集狼的資料;
2、用筆繪製狼的圖畫;
教師精講設計學生活動備註一、導語
對於動物狼，同學們並不陌生。童話故事中，我們聽說過它;動物園裡，我們見到過它;生物課上，老師介紹過它。文學作品中更是給我們描繪了一大批形態各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。
誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象?
二、舉一反三，交流狼的故事
課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學生視覺感受，激發學生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣?
連結文章。請一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導：這是一個動人的故事，很多人在讀完文章後，都會被作者筆下這兩隻狼忠貞的感情深深地吸引。但文學作品畢竟是文學作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什麼樣子的。
五、辯論
導：雖然作家和許多同學都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。那麼老師就要問問大家了，你們認為在一個相對集中的空間裡，人與狼到底能否成為朋友呢?
正方：人狼可以成為朋友
反方：人狼不能成為朋友
六、辯論總結
導：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以讚賞的掌聲結束這次辯論。還是請大家推薦一名同學，給自己的辯論點評一下吧……
狼能否成為人類的朋友，這個問題我們無從蓋棺定論，因為我們無法冒著生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學習的地方。如狼的團結、狼的智慧等。
七、本課小結，課外延伸。
本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門，走進這扇門，你會有更多新奇的發現和收穫。課後我們也可自由組合小組，對狼進行更深層次的.研究。
1、學生結合課本，交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。
2、學生歸納。
學生介紹已知的狼的故事並歸納故事中狼的形象。(有褒有貶)
一生有感情的朗讀文章。
1、學生拿出課前繪製的狼的形象圖，在小組交流。
2、學生上臺展示作品，並介紹自己心中的狼的形象。
1、課前收集的材料在支援的辯論方彙總。
2、學生討論。
1、學生推薦代表。
2、代表點評辯論。
專題參考：
1、奧斯卡金獎影片《與狼共舞》。
2、狼的成語、諺語、歇後語。
3、中國古代詩詞曲賦狼的描寫。
4、狼和其他野生動物的生存關係。複習舊知
老師要對學生的歸納給以肯定，激發學習熱情。
生生交流，激發思維。
配樂
動手能力、語言表達能力訓練。
1、學生意見不一，求同存異。
2、自由組合，展開攻辯。
學生自評和老師評價相結合。
打通課內外
【教師內容及重難點分析】
1、教材內容分析：
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，而且試圖從動物世界裡折射出人類的生活軌跡，因此要求學生學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，也是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。
2、重難點分析：
由於本文篇幅很短，層次清晰，書上註釋較具體，學生能借助註釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現，因此落實字詞是本文教學的重點。
新課標明確“要提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，因此我確定本文教學難點是“創造性複述課文。”
3、相應對策，學法研究：
對字詞的疏通，我採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。
在突破教學難點時，我採用討論法，比如“屠夫的神情會發生哪些變化，為什麼會有這些變化?”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考成果轉化為全組同學成果，拓寬學生思路。
【教學物件分析】
七年級學生學習文言文，老師共同體會是：
1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難;
2、興趣不夠，為了調動學生積極性，我採用了多媒體手段輔助教學，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。
【教學策略及教學設計】
在“以師生互動為中心，自主，合作，探究的學習方式”中，教師應採用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學，體現“學生自主學習，教師授之以漁”的教學理念。
我主要採用的方法是誦讀法、質疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽，激發學生興趣。增強文言文語感。
質疑法──小組交流難詞難句，互相質疑，互相解答，讓學生會合作學習，學會提出問題，分析解決問題。
討論法──讓學生小組討論，用學生的“思”與“說”代替老師的講。
【教學媒體與資源應用設計】
CAI課件輔助教學，創設教學情景，營造氛圍，激發學生興趣。
【教學過程及設計與分析】
六、練習設計
1、收集有關狼的成語、歇後語、故事
2、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。
七、教學過程流程圖
