《蜜蜂引路》本文是以“找”字為線索，講了列寧利用蜜蜂做嚮導，找到養蜂人的故事，表現了列寧有非凡的觀察力和判斷力。下面是小編整理的人教新課標二下《蜜蜂引路》教學設計，歡迎大家參考。
教材分析：
本文是以“找”字為線索，講了列寧利用蜜蜂做嚮導，找到養蜂人的故事，表現了列寧有非凡的觀察力和判斷力。全文共有4個自然段。第1、2自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段是全文的重點，無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：“那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裡，園子旁邊有一所小房子”那一定是養蜂人的所在。只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養蜂人。通過本文的學習，培養學生懂得遇到問題要仔細觀察，認真分析思考事物間的關係，這樣才能找到解決的辦法。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。
教學重難點：
1.學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。
課前準備
生字卡片、多媒體課件
課前預習
1、自學方法
1)讀。讀課文3-5次;拼讀生字欄裡的生字1-3次，標出自然段的序號。
2)記。在課文中，給本課生字注音;劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3)問。問一問自己，讀懂了什麼;並在不懂得地方打上“?”號。
2、自學作業
1)在括號裡填上適當的詞語。
—( )小山 —( )房子 一( )火車 一( )草地
—( )園子 一( )蜜蜂 一( )飛機 一( )絹
2)根據課文內容填一填。
列寧一邊走一邊看，發現路邊的( )裡有許多( )。他仔細( )，
只見那些( )採了蜜, 就飛進附近的—個( )裡，( )旁邊有一所小( )。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、感知全文，學習第一到三自然段。
2、認讀本課生字，會寫：“蜂、引”等字，理解部分詞語的意思。
一、談話激趣，設疑導課
1、板書：蜜蜂。範寫蜂字，你還知道什麼蜂?
2、板書：引路。引路什麼意思?引是生字，範寫。給“引”找朋友。
3、設疑：蜜蜂給誰引路?蜜蜂真的會給人們引路嗎?
二、自主學習，讀文識字
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、自學檢測：
認讀：常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門、列寧
注意：字音難點是“斯、談”。
組詞：給“談、列”找朋友。
指名分節讀課文。重點讀好第一節。
3、蜜蜂給誰帶路呢?
出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當時的時代背景。
列寧是偉大的領袖，出生在俄國。他是個精力充沛的人，每天工作十幾個小時，有時甚至一天工作二十幾個小時，由於革命工作的艱苦、繁忙，他的`病情非常嚴重。 1922年，在醫生的強烈要求下，列寧到莫斯科郊外的小村去療養。病中的列寧仍然堅持讀書看報的習慣，堅持學習，學習，再學習。這篇課文就是寫他在療養期間找養蜂人談天，向養蜂人學習的事情。
三、學習課文重點段第三段。
1、自學提示：蜜蜂是怎樣引路的?默讀第三段，想想列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什麼地方?
1)小組交流，完成貼畫。指名交流，在黑板上貼畫。
2)看圖連起來說說列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什麼地方。
2、怎樣找到養蜂人?
1)讀第三段，想列寧所想，看看你能讀懂什麼?
2)交流。可以從列寧的觀察和思考上做進一步的引導。如列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裡有許多蜜蜂，他想：跟著蜜蜂一定能找到養蜂人。他仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裡，心裡想：蜜蜂飛進園子，房子一定就在這園子附近。當他發現園子旁邊有一所小房子，心裡想：房子裡住的一定是養蜂的人。
3、列寧的觀察和思考的對不對呢?讀句子證明。哪個詞語說明列寧想的和看到的是完全一樣的?(果然)給果然換個詞語?(果真、真的)
4、朗讀背誦這段話，練習排列句子的順序。
5、討論：你覺得列寧是個怎樣的人?善於發現，善於觀察，善於思考的人。
6、過渡：養蜂人和列寧的會面又是怎樣一個有趣的場景呢?下節課再學。
四、寫字指導
重點指導“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的右邊寫法。
“談”強調一個字中不能有兩個捺筆。
五、板書：
蜜蜂引路 (板畫、貼圖)
第二課時
課時目標：
1、認讀本課生字，聽寫：蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門、驚訝、列寧2、學習課文第四段，總結全文。
3、想象說話訓練。
一、複習匯入
1、選詞填空：常常 往常
列寧( )請養蜂的人來談天。
( )派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
2、給這兩個詞語分別找一個近義詞，代進去讀讀看。(經常、平常)
3、你能用其中的一個詞語說一句話嗎?
4、列寧又是怎樣找到養蜂人的?齊讀第三段。
二、學習第四段
過渡：在蜜蜂的指引下，列寧找到了養蜂的人。
1、養蜂的人看見列寧會怎麼想?指名讀第四段。
2、圖文結合，說說圖上誰是列寧，誰是養蜂的人?從表情看，養蜂人怎麼想?
3、那他們會怎麼說呢?用浪線劃出他們的對話語言。
同桌互讀對話——指名錶演讀——評讀：養蜂人為什麼感到驚訝?(偉大領袖來看普通養蜂人;不知道他的家也來了)——師生分角色讀。
4、結合理解“嚮導”，蜜蜂真的能當嚮導嗎?列寧靠什麼找到養蜂人的?
5、總結：對了，列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂採蜜後要飛回蜂窩的特點，找到養蜂人的家。這就告訴我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細觀察，認真思考，就能找到解決問題的辦法。
6、養蜂人聽了列寧的話後，會怎麼說怎麼做?續編故事。
三、總結全文，昇華主題
1、帶著對列寧的敬畏齊讀全文。
2、齊讀全文。總結全文。
從療養並沒有使病情轉好。1924年，在病魔無情地折磨下，列寧離開了他深愛的土地和人民。但是，他的精神卻在人民心中永存。他的名言卻在人民口中傳誦。
3、交流列寧的名言。深情地朗讀。
四、課後自學
1、摘錄列寧的名言數條進行積累
2、把續編的故事寫下來。
五、板書：
蜜蜂引路
常常 (經常)
往常 (平常)
續編故事：怎麼說? 怎麼做?
