《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，下面是小編為大家帶來的人教版新課標語文七年級《偉大的悲劇》教學設計，歡迎大家檢視。
教學目標：
1、能快速默讀，複述課文情節，把握悲劇發生的過程。
2、品味感人的情節和關鍵語句，感受人物的偉大精神。
3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義。
教學步驟：
匯入：中國“神舟”五號成功飛行，美國“勇氣”號、“機遇”號火星車成功登陸火星表面，中國人王富洲、貢布、屈銀華於1960年5月25日首次從“不可逾越”的北坡登頂珠峰，秦大河成為首位成功參與南極科學考察的中國科學家，香港女性李樂詩成功踏上地球三極……在人類太多成功的探險活動背後，也有著太多的失敗，太多的失敗的英雄。
設立在南極南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森—斯科特站。這就是為了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當年他們各自率領一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達南極的人而進行激烈的競爭。結果阿蒙森隊比斯科特隊早了近五個星期到達極點，並順利班師，斯科特等五人卻永遠長眠在茫茫冰雪之中。今天，就讓我們一起回到那時的南極，一起來感受斯科特他們一步一步走向悲劇的最後日子。
一、整體閱讀感知
1、快速默讀全文，並用自己的話簡潔概括本文的主要內容，用200字左右寫出來。
2、脫離課本，以自己概括的內容為藍本，適當進行擴充，在小組內輪流複述故事的主要內容，相互指出需要補充調整的內容。推薦代表在班級內複述;同學、教師點評，指導抓住斯科特5人一步一步走向悲劇的過程(主要行程和5個人死亡的情形)。(此指導環節也可以提前)
3、給學生2分鐘時間，將先前概括的內容縮寫成一句話。交流評價，教師明確。(參考：文章記敘了斯科特5人到達南極點後，在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程。)
4、簡要談談對文章的初步感受。(不要求深入，不求統一說法)
二、片段品讀體味
1、找出你認為最感人的'片段，帶著充沛的感情讀一讀，寫一寫你感動的原因(集中於體會這些探險家透露出來的精神)。然後，小組內交流讀一讀(品讀)，說一說(感動的原因)，小組代表作全班交流(一人品讀;一人談感動的原因)。
教師指導：(1)重點抓住寫隊員的章節，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小節。(2)原因分析著重感受人物在這一過程中表現出來的偉大精神：勇於探索求知的精神，勇於為追求的事業獻身的精神，勇於為集體利益而識大局舍自己的精神。
2、你覺得斯科特是怎樣一個人?請你用恰當的詞語來描述。(教師提示：是一個具有無畏的探索精神，強烈的榮譽感和責任感、使命感，堅韌頑強的意志，戰勝困難的豪邁氣概，直面現實接受失敗的理性精神，誠實的人格品質的偉大探險家。)
3、上述人物的這些精神，你覺得是從哪些具體的語句中體現出來的?請你找出來，並一一進行對應分析，將該句體現出的精神以旁批的形式注出。對於難於理解的語句，組內共同探討，必要時提出，在全班內解決，教師幫助解難。(也可直接品讀分析“研討與練習二”中的語句)
給一定的時間，讓學生再好好地品讀這些句子，試著當堂記住，以它所包含的深刻含義勉勵自己。
三、主題思想探究
1、同樣是探險南極，阿蒙森成功了，斯科特失敗了。可是茨威格這位著名的傳記作家，為什麼要充滿激情地給失敗的斯科特作傳?在文中你能找出體現作者對這一事件的態度的句子嗎?試著品讀分析，談一談你的看法。(明確：文章結尾句子，能較明顯地體現作者的態度。因為作者看中的是斯科特失敗背後所體現的偉大精神，特別是與自然頑強搏鬥、以無比的勇氣戰勝困難的豪邁氣概，這種精神是人類的偉大財富。)
2、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”?這是否矛盾?
在獨立思考的基礎上，可指導學生充分開展討論，各抒己見。
(教師提示：按常理，斯科特等歷經艱險終於到達南極點，實現了追求的目標，應該是成功的，但悲哀的是他們不是第一個，也就失去了行動原本所追求的意義;特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時，絕望心理籠罩著整個集體，實為一起悲劇。但是，斯科特等人頑強走向困難並戰勝困難的意志和勇氣、為集體甘願犧牲個人的精神、接受失敗的科學精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態度、為集體榮譽而甘於獻身的探索精神的意義，是遠遠大於失敗的，是“悲劇”之外的“偉大”體現。這也是作者寫本文的目的，斯科特等人在悲劇中表現出來的偉大是人類精神的驕傲，這是事件的偉大之處。)
四、思維挑戰作業(任選其一)
1、學習本文後，聯絡自己學習中、生活中的情況，回憶一個事件，用文字的形式寫出自己的經歷和感慨，體現真情實感和思想深度，字數不限。
2、斯科特一行明知困難重重、明知已經不能第一個到達了，還要繼續前進，到底值不值?請你談談你的看法，寫一寫。
