《木蘭詩》講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰場上建立功勳，回朝後不願作官，只求回家團聚的故事。下面是小編整理的人教版新課標語文七年級《木蘭詩》教學設計，歡迎大家閱讀。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
瞭解《木蘭詩》有關的文學常識;反覆誦讀，理清故事基本脈絡，背誦;體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。總結本文特色;掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點，並展開聯想和想象活動。
2、過程與方法：
反覆朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。
3、情感態度價值觀：
學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的嚮往。
【教學重點】
複述故事，理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情。
【教學難點】
詳略得當的寫作特點。
【教學用具】
多媒體課件。
第一課時
〖教學內容〗
瞭解作品;學生疏通文義;整體把握故事情節。
〖教與學互動過程〗
一、創設情境，匯入新課：
1、同學們，你們知道木蘭這個人物嗎?下面請幾個同學給大家講一下關於木蘭的故事。(學生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪裡?(學生自由發言，教師總結要點)木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出於關心國家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰，是出於保衛家鄉、保衛國家的堅強意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意願和理想。美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀屏。請看大螢幕。(大螢幕上打出幾個精彩的鏡頭。)看後，自然的匯入新課。
2、簡介《木蘭詩》及《樂府詩集》(用課件打出)《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產生後魏，這詩產生於民間，在長期流傳過程中，有經後代文人潤色的痕跡，但基本上還是儲存了民歌易記易誦的特色。《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質樸。《木蘭詩》產生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰爭是北朝社會一個最突出的現象，整個北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭。這與詩裡所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。
二、學生自學課文，相互討論，理解詩句的含義
1、師範讀，學生注意字詞讀音、停頓及節奏。
2、生齊讀，讀準字音及節奏。
3、生自由朗讀課文，對照註釋理解課文。(學生4人小組開展探究，老師出題檢驗)
4、比比看，你會了嗎?
⑴字詞注音及解釋：
機抒：zhù(織布梭子)
可汗：kèhán
鞍韉：ānjiān(馬鞍下的墊子)
轡頭：pèi(韁繩)
燕山：yān
金柝：tuò(打更用的梆子)
胡騎：jì(戰馬)
戎機：róng(軍事)
著我舊時裳：zhuó(穿)
紅妝：zhuāng(裝飾，打扮)
朔氣：shuò(北方)
傍地：bàng(臨近，此處引申為貼著)
⑵積累詞語競賽：(以組為單位搶答)
木蘭當戶織(當：對著門戶)
惟聞女嘆息(惟：只)
問女何所憶(憶：思念)
昨夜見軍帖(帖：文告)
軍書十二卷(十二：表示多數，很多的意思)
阿爺無大兒(阿爺：指父親)
願為市鞍馬(為：為了;市：買)
旦辭爺孃去(旦：早晨)
但聞黃河流水鳴濺濺(但：只;濺濺：水流聲)
朔氣傳金柝(朔：北方)
策勳十二轉(策勳：記功)
賞賜百千強(強：有餘)
木蘭不用尚書郎(用：做)
出郭相扶將(郭：外城;扶將：扶持)
著我舊時裳(著：穿)
當窗理雲鬢(雲鬢：像雲那樣的鬢髮)
對鏡帖花黃(帖：通“貼”)
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離(撲朔：動彈;迷離：眯著眼)
雙兔傍地走(走：跑)
⑶注意下列句子的翻譯理解句式，認識互文修辭手法：
(按組每組回答一句，看誰最準確)
