《偉大的悲劇》課文教案設計

《偉大的悲劇》的作者是茨威格，是一篇傳記文，《偉大的悲劇》的上課的教案是怎麼樣的呢?下面是小編整理的《偉大的悲劇》課文教案設計，希望大家認真閱讀!

　　【教學目標】

1、快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

2、理清故事情節，體味關鍵語句

3、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇於犧牲的精神。

　　【教學重點】

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

對關鍵語句的理解，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　【教學流程設計】

一、匯入：南極，曾是一塊神祕的大陸，吸引著眾多的探險者來到這裡。 1910年6月1日，英國人斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點……請同學們設想一下，他們此行結果如何? 現在就讓我們跟著奧地利作家茨威格的步伐一起走上這條探險之旅。

二、速讀，整體感知：

1、走進茨威格 ：(1881—1942)，奧地利作家。主要成就在傳記文學和小說創作方面，傳記作品有《羅曼·羅蘭》等，主要中短篇小說集有《最初的經歷》《馬來狂人》《恐懼》《感覺的混亂》等，唯一的長篇小說《焦躁的心》。

2、快速瀏覽課文,用簡練的語言概括課文，完成這個句子：“茨威格給我們講述了一個 的故事。”並從文章中找出依據，讀一讀。

三、研讀，探究賞析：

我發現：聰明的你，在閱讀中是否發現“悲”之所在?

①假如你是斯科特探險隊中的一員，當你發現失敗已經成為事實的時候，你的心情會如何? ②他們當時是怎樣想的、怎樣做的?

③他們認為:“對於人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個什麼也不是”,你怎樣理解這句話?你同意這個說法嗎?

“悲”之所在： A 死亡之悲：在歸途中全部隊員犧牲了

B 失敗之悲：阿蒙森一行已先到達南極

C 作證之悲：為阿蒙森的成功作證

我認識：課文題目中編者特意在“悲劇”之前加上了“偉大”，你認識到他們的“偉大”之處了嗎?

斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質?具體表現在課文的哪些地方?

『文章中有許多感動人心的細節，正是從這些細節，我們發現了探險家高尚偉大的地方』 細節：

①歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是佔領者阿蒙森留下的國旗和信件，並要斯科特這個失敗者見證他們完成的業績，而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務。

科學家博大的胸襟讓人歎服。

②負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時候，仍堅持科學觀察，並拖著16公斤的珍貴岩石樣品?

科學家勇於探索和頑強進取的精神讓我們感動。

③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖儘快結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求;第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。

科學家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。

④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最後一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

科學家熱愛事業、執著、拼搏的精神不得不令人讚歎。

優秀品質：

誠信，有令人敬佩的紳士風度;(斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇於承認失敗，並願意“在世介面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的)

堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概;課文中，寫他們自己所進行的探險是人類的'不朽事業時，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。而他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響噹噹的漢子，活得明白，死得悲壯。

強烈的集體主義精神;探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇於獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了;無私的愛;斯科特在生命的最後一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最後的遺書不是為死後的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮靜，絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界

“偉大”之所在：A熱愛探險事業，勇於為事業而獻身

B 從容面對死亡

C強烈的團隊精神

D 誠實、守信用，有令人敬佩的紳士風度

四、小結：

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇於探索的精神、為事業而獻身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給後人以精神的鼓舞。

一、學生的學習情況

學生對所傳授知識的接受狀況：本課時是在學生自主質疑的前提下師生共同完成對課文的理解的，因此學生對課文知識以及相關內容掌握較到位，特別是對“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預期的效果，絕大多數學生能夠用自己的語言或者說思想來理解課文內容，完成了師生的對話。

學生在課堂上發表的獨到見解：作為一名教師，應該傾聽學生的想法，善於採擷集體智慧來豐富和完善自己的知識，提高教學質量。本課時有不少學生髮言，他們雖然不一定說得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主質疑時有學生就問了“斯科特等人為什麼要去探險”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是因為他們死得悲壯嗎”、“他們的偉大是因為他們面對死亡很坦然”……，在一節課上學生能夠有著這麼多出乎人意料的發言，應該說學生的思路是打開了，思想情感已經進入了課文情節，效果不錯，同時也完成了生與文字的對話。

學生在課堂上的討論活動情況：教學過程應該是一個教師——學生——文字的對話過程，所以學生活動尤為重要。本課時，我採取了學生同桌2人討論、前後四人討論由一中心發言人發言的討論，同時讓學生單獨有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強課堂氣氛。活動中學生基本能夠作到自主學習、自主探討、自主討論併發言，聲音洪亮，情感較為豐富。

學生學習過程中的遺憾和不足：個別學生表達能力有待提高，在對“用一句話概括文章內容”時，有學生在我的指導下仍然不能夠表述完整，對記敘要素也存在不怎麼理解的情況;自主活動討論時也有少數學生無所事事，存在不願意動腦筋、拿別人現成答案的現象;做筆記的習慣還沒怎麼養成。這一切都還有待進一步強化訓練。

二、反思後的思考、建議：

通過教學和反思，我覺得新課標下的語文教學的確應該讓學生多自主活動，一定要培養他們個人的活動意識;在擴大知識面方面，教師不應該僅僅限於書本，應該利用可以利用的資源為學生服務，替學生著想，把“小語文”真正變為“大語文”，讓學生在有限的空間和時間內學到最大限度的多的知識。作為學生應該積極主動配合教師的教學指導，不要一味的老想著“拿來主義”，同時要多讀一些健康有益的書，當然包括語文課本。

總之，我認為本課時我對教材處理較為合理、教學目的設定明確恰當，基本作到了重點突出，難點突破，在多媒體輔助教學下讓學生從中受到了一種永恆的精神教育，當然也有很多的遺憾和不足，期待在以後的教學工作中一一完善。