摘 要：同樣作為語言，語文和英語的學習有很多相似之處。在英語課堂教學中，應該整合語文教學的思維，讓學生從熟悉到陌生，消除學生的畏難心理，同時也能夠增強學生學習的信心。
關鍵詞：預習模式;閱讀模式;引用模式;情境模式
將語文的思維帶入英語課堂，是近幾年爭論比較多的議題。我個人認為，語文和英語都屬於語言的學習，有很多相似之處。而且，即使我們極力拉大英語學習和語文學習的差異，還是會發現學生會將兩者聯絡起來，那麼，我們何不整合思維，將語文學習的思維帶入高中英語的學習，激發學生的學習熱情。
一、讓預習成為學生學習的法寶
在語文的課堂學習中，我們已經有了成熟的預習機制與預習反饋機制，但是在英語教學中這一點顯得比較薄弱。我們應該將語文學習中的這一個模式汲取過來。當然，有的不適用，做適當的改變，可以成為英語學習的一個法寶。
高中生已經有了英語學習的基礎，尤其是理解能力等都有所提高。因此學生預習不會遇到很大的困難，而且在預習過程中很多問題都可以解決掉。這樣就會為課堂教學節省更多的時間，同時提前的預習能夠集中學生課堂的'注意力，提高教學效果。學生的學習也會變得簡單而有方向。可以說，如果能夠堅持複習，學習成績就會不斷上升。
當然，教師要設定導學案或者導學提綱，教給學生預習的方法，不能讓學生手足無措。尤其要告訴學生，預習的過程中一定會遇到困難，要記下來一同解決。切不可讓學生因為預習中遇到的困難而產生畏懼心理，這樣會影響學生的學習成績。所設定的導學案和導學提綱不宜太難。
二、引導學生閱讀經典
閱讀已成為語文教育中的重要內容。結合如今英語課堂的實際狀況來看，加大英語閱讀的力度勢在必行。經典的文章中都蘊藏著很多的知識、道理與文化。通過不斷的閱讀我們可以培養語感，並且可以開闊視野，豐富積累和體驗情感，這些都是閱讀帶給我們的好處。
對於一門語言的學習來說，閱讀是必要的。因為閱讀不僅可以解決寫的問題，也可以解決說的問題。在閱讀的時候，我們可以採取高聲朗讀，也可以低聲默讀，這樣就可以解決發聲的問題。避免出現啞巴英語的局面。而且，在閱讀經典中，我們還可以與語文教育一樣，從中學到更多的知識。
三、引入材料鋪設坦途
語文學科是開放的，在教學過程中，教師會引用一些生動的事例和鮮活的材料，從而降低學生理解和學習的難度。比如，在語文教學中，為了交代背景，我們會介紹一段歷史小故事，既有趣味性，又有知識性。在講到一些新技術的時候，我們會引入最新的科技發明材料，激發學生的自豪感。
我們不應該僅僅是教教材，而應該挖掘教材的深度，拓展教材的寬度，讓學生的學習思維廣闊起來。這樣才能讓學習變得更簡單、更有效。
在英語學習過程中，我們也能夠根據實際情況，將歷史、地理、科學等各學科的知識為我所用。這樣既能夠加強學科之間的聯絡，同時也能夠促進學生運用知識的意識的形成，對學生一生的發展是極其有利的。
引用是鋪就一個階梯。從一個知識點到另一個知識點，跨度有些大，掌握起來比較難。這就好比將一個很大的困難豎在學生面前，學生跳不上去，若是我們可以將這個困難分成若干個梯度，就能讓學生逐步解決困難。引用材料的作用就是將這個困難階梯式地解決。當然，有些材料的引用可以豐富課堂的形式，可以起到拓展知識的作用。可以成為課堂的潤滑劑，學生面對嚴肅的知識乏味了，我們可以引入一些輕鬆有趣的知識進行調節，這樣學生的注意力就會集中，對後面知識的學習才會有餘力。
總之，引用材料的好處是很多的，但是在引用材料的時候，一定要選精益求精的，符合學生的心理，要適合課堂的節奏，要簡潔不能冗長等，說到底，就是要適當，這個尺度老師只有在不斷摸索中才能總結出來。
四、設定情境輕鬆學習
在語文教學中，我們可以看到很多的課本劇表演，可以分角色朗讀，設定一些情境，將知識在這一情境中完成，既輕鬆，又有實際效果。其實在英語課堂教學中，這一點做得非常好，教材中設定了很多情境，將學生帶入其中。但是，由於教材有侷限，更新慢、比較死板，所以就要求教師要花費精力，創造出學生喜歡的情境，不可以單純依靠教材。
英語作為一門語言，是用來交流的。所以在學習的過程中，我們可以引導學生將課文內容放在某一具體的，學生感興趣的，與生活聯絡緊密的情境中進行。當然，在高中英語課堂教學中，我們可以設定一些較為複雜的情境，切不可停留在進便利店、去學校等簡單的情境中，這樣的內容不足以引起學生的興趣。
在英語課堂教學中，我們還可以從語文教學中學習更多的內容，有待於我們一線的英語教師去探索和發現。將母語學習的優秀經驗，發揚在外語的學習中，這是很有意義的。
參考文獻：
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