面對二十一世紀世界範圍新技術革命的挑戰，我們培養的學生，頭腦應當更靈活、更機敏。愛因斯坦說：要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可能想象。為了趕超世界先進的國家，為了民族的騰飛，為了使國小生成為二十一世紀社會主義建設的主力軍，在國小語文教學中注意培養和訓練學生創造思維是十分必要的。
創造思維的特徵是：新穎性、獨特性。學生的創造思維表現在學習活動中有所發現或有創見地解決學習中的問題。
發散思維是創造思維的重要組成部分。發散思維具有流暢性、變通性、獨特性三個特徵。
發散思維也叫求異思維。運用這種思維方式可以不依常規、尋求變異，從多方面尋求答案；避免考慮問題的單一化，促使人們思維活躍不呆板、僵化。
我在課堂教學實踐中，常用以下幾種方法培養和訓練學生的創造思維能力。
一、克服從眾心理，培養學生思維的獨特性
多數學生具有從眾心理。他們習慣於使自己的想法同大家一致起來。他們習慣依據以課本和老師講課的內容為準則，生怕自己的意見、見解同大家發生矛盾。這種從眾心理容易抑制學生的.創造思維。我們要幫助學生打破這種心理狀態，鼓勵學生提出各種各樣的問題，也敢於對課文、以及老師的話提出疑問。記得我在五年級講《小桂花》一課時，部分學生對課題產生疑問，他們問：老師，課文內容主要記載周總理的兩件事，其中涉及到小桂花，為什麼課題叫《小桂花》，內容與題目不相符合。經研究，我認為學生提的問題有道理，這其中有他們的發現，於是我及時把問題反映給有關單位。一年後課文題目改為《一張珍貴的照片》。我把這個資訊告訴學生，他們高興極了，為自己具有發現問題的能力而歡欣雀躍。
二、改變單一思考模式，培養學生思維的求異性
思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題，鍛鍊學生尋求問題儘可能找出多種答案的能力，從而培養學生思維的流暢性。如學習《記金華的雙龍洞》一課時，書中這樣描寫內洞的景物：工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍，我順著他的指點看：有點像'。這時我提問：內洞的雙龍葉老看罷說有點像'，到底像還是不像呢?學生各抒己見，爭論得十分激烈。我提示說：像與不像，不是憑你們的主觀臆斷，而是結合課文內容，具體的語言文字進行分析，來體會葉老的感受。學生帶著問題再閱讀課文，然後繼續討論。認為不像的同學說：有點像，從字面上看，就是有一點像，那麼大部分都不像，總起來說還是不像。這個同學雖然有自己的判斷，但說理性不強，不能以理服人。有的同學說：我不同意他的發言。有點像，我以為還是像。因為兩條龍是石鐘乳沉積自然形成的，沒有經過人工雕琢，形象不能逼真。但作者在前面已經說過了，兩條龍蜿蜒在洞頂。蜿蜒這個詞本來是用來形容蛇爬行的樣子，現在用來描寫雙龍那種張牙舞爪的姿態。
又因為是藉著燈光去看，燈光搖曳，朦朦朧朧，大輪廊又很像，因而葉老說有點像。這是肯定，而不是否定，也正是葉老語言準確的體現。所以我們應當理解有點像'是說像而不是不像。課堂上這樣的討論，儘管答案不一致，但同學們根據課文字裡行間的意思，反覆推敲，會得出自己的結論。通過討論最後意見、認識會趨於一致的，不必老師奉送正確答案。學生在課堂上經常這樣分析、推理、判斷，就會逐漸克服解答問題時的盲目從眾心理和不合邏輯的猜測，從而培養學生思維的創造性和思維的邏輯性、推理的嚴密性。
三、滿足學生自我肯定的需要，培養學生思維的積極性
心理學認為十一二歲的孩子，已經逐步產生自我肯定的要求。不希望人們把他們當小孩子看待，而要求尊重他們。我們上課時不能要求學生答問只許對不許錯。有些學生創造性思維常同一般學生不同，表面上看起來似乎近於荒唐，有時不易被老師理解，但認真考慮，他們也有某些方面的道理。一次講完《將相和》老師提問：你們喜歡課文中的誰，為什麼?
絕大多數同學表示喜歡藺相如。並講明他的機智勇敢。老師進一步啟發還喜歡誰?又有幾位同學說喜歡廉頗。老師滿意地點點頭。正準備結束課，突然又有一名同學舉手了，老師表示意見相同的就不用重複了。但這位同學把手舉得高高的。老師叫起他，他說：我喜歡趙王。老師驚訝地問：為什麼?學生振振有詞地說：藺相如本來是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽地使用他。秦國本來是虎狼之國，在趙王與秦王面對面鬥爭，藺相如都挺身而出，戰勝強大驕橫的秦王，維護了趙國的尊嚴。每次鬥爭勝利後，趙王就對藺相如破格提拔。所以藺相如職位比廉頗還高。我就喜歡趙王敢於大膽使用人這一點。學生說得多好，有理有據。趙王本身也是統治者，但學生不涉及他整個的為人、執政的情況，只就他用人這一點來評論。觀點鮮明、論述清楚、敢抒己見。老師給以肯定：同學們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優點，這是很可貴的。你很會思維。學生聽到這樣的肯定，心裡十分高興。調動了發言學生及全班同學思維的積極性，使學生在發言時消除了顧慮，充滿信心，增強了自我肯定的慾望。
