第一篇：國中物理實驗教學的問題分析
摘要：實驗教學是物理課程中必不可少的教學環節，是將複雜的物理原理變得更為簡單的實踐過程。在教學過程中，教師可針對抽象、複雜多變的物理原理進行實驗教學，使教學內容變得更直觀。針對國中處理實驗教學中存在的問題展開研究，並提出有效解決對策。
關鍵詞：國中物理 實驗教學 問題
國中物理實驗教學在物理課程中佔據著重要地位，是培養學生實踐能力和自主思維能力的重要過程。在國中物理實驗教學中，各項實驗課程能夠顛覆以往其它課程單一的理論結構，在基於物理理論的同時，將其變為實際化操作，使學生的物理知識基礎更紮實。但是，當前許多教師在開展國中物理實驗教學時，其實驗過程大部分都是以簡單的演示為主，學生在臺下未有親自操作的演練的機會，無法親自操作各個實驗，這對學生實踐能力的培養造成了嚴重阻礙，也與國中人才的培養需求出現了差異。
一、實驗課程在國中物理教學中的作用
實驗的操作流程是基於理論知識之上進行的，學生在實驗操作過程中，不僅是對所學理論知識進行重新演練和核對，也是提高自身的創造能力和實踐能力，使學生在學習國中物理課程時能夠根據各個操作內容不斷思考與反覆分析，具備自身的思維方式與見解，從而對物理內容加深印象，顛覆傳統的理解內容。另外，物理實驗課程的融入還能有效提高學生的學習能力，對部分還未透徹理解物理理論知識的同學能夠對原理做到詳細理解，並在操作過程中，遇到理論知識中無法遇到的實驗問題，學生在遇到這些問題時能激發學生的自主思維和分析能力，對實驗進行多個推敲，不斷的練習，最終獲得正確答案，因此，實驗課程在國中物理教學中佔據著不可替代的地位與作用。國中物理課程在進行日常教學時，教師需對學生的動手能力加以重視，並督促和提倡學生動手實驗，用自己的想象來思考實驗方法，逐步完成實驗步驟，這對學生創新思維有著良好的激發作用。從當前我國國中物理課程教學的常見方法來看，應用頻率較高的有類比、轉換、模型等，不同的教學方法會帶來不同的課程教學效果。
二、國中物理實驗教學存在的問題分析
1．教師的實驗教學觀念過於傳統
實驗教學是研究物理原理的重要過程，學生能夠通過物理實驗教學學習更多的實踐性知識，並從中掌握操作技能，使物質知識完全傳授於學生群體中。從以往教學過程來看，物理課程的教學過程普遍是以理論知識教學為主，而單一的理論知識講解時常讓學生難以充分理解物理原理，對物理各個物質的變化難以掌握。導致這一現象的主要因素與教師對實驗課程的見解有關，許多教師為推進課程教學進度，其在實施物理教學時時常以選擇性演示方式進行教學，將各個物理教學內容以演示方式呈現於課堂，學生以臺下觀看的方式瞭解，而這樣的教學方式必然使得物理實驗教學面臨失敗。
2．物理實驗教學方式過於單一
在以往，學生學習其它課程時普遍只需學習理論知識即可，學習內容極少牽涉實踐性操作，學生對物理實驗課程在最初教學時會產生極大的興趣，但是由於教師千篇一律的教學方法，學生逐漸對物理實驗課程失去興趣，同時，許多學生因初次接觸物理實驗操作，其在最初學習時時常感到盲目，對實驗過程難以入手，對物理實驗課程的開展目的也存在疑惑，這使得教師在後期佈置物理實驗任務時，學生常常無法立即進行操作，這對物理實驗課程的教學效率及教學效果帶來了直接影響。
3．教學資源缺乏投入
據不完全統計，在某市的45所學校中，其國中物理課程中的實驗裝置硬體完全符合教學標準的僅僅有12所學校達到目標，這一資料表明，在當前大部分學校中，其國中物理課程中的實驗教學還存在許多弊端，且對該課程缺乏足夠的重視程度，導致一些學校在針對國中物理實驗教學進行裝置購入時出現硬體缺失問題，同時這也與學校對物理實驗課程裝置的投入多少有直接關聯。
4．國中物理實驗教學評價方式過於點單一
從目前我國國中物理實驗課程的評價方式來看，學生物理水平的評價主要是由考試為主，通過對學生實驗課程的操作方式進行評分，並對實驗結果進行考核。但是，這樣的評價方式使得大部分學生都出現了走形式的見解，認為實驗課程僅僅就是為了考試而學習，對自身沒有任何幫助，學生的學習過程也只需根據教師的步驟指導進行反覆練習，在考試時按部就班的重複操作實驗即可過關，這樣的評價方式不利於學生物理實踐能力的培養，對學生也帶來了錯誤的引導。
三、國中物理實驗教學的開展策略
1．改變觀念，提高教學水平
在教學物理實驗時，教師需在課前做好充分準備。在物理實驗操作過程中，教師還需對各個操作注意事項及容易出錯地方做出提醒，對操作不規範的學生及時給予糾正，使學生掌握正確的物理實驗方法，對實驗過程給予重視。
2．融入多元化教學方法，走進物理生活
物理知識與人們的日常生活是息息相關的，在國中物理實驗教學過程中，教師需充分利用生活中的各個資源，將其與課程知識進行有效整合，形成豐富的教學資源，並在課程教學時，運用多元化教學方法，改變單一的傳統課程教學。如摩擦起電實驗，教師可指導學生將塑料尺與衣服進行摩擦，然後將塑料尺接觸紙片，觀察是否存在吸引現象，此時，學生在實驗過程中會出現明顯的好奇心理和探索心理，學生在實驗過程中會充分提起興趣。該教學方式充分改變了課堂教學氛圍，使物理實驗教學更具有吸引力。
3．開發物理實驗資源，改善實驗硬體條件
國中物理實驗課程是一項需要在儀器裝置輔助下完成的原理過程，若在實驗課程中缺乏儀器裝置的輔助，則會使得各個物理實驗無法操作與進行。因此，學校在面對當前的國中物理實驗課程時，需對裝置儀器做好完善的投入外，還需對儀器做好定期維護與保養，定期對各項裝置儀器進行檢查與巡視，並在日常課程中一旦發現問題裝置則立即對其做好維修，同時，還需對過於陳舊的裝置儀器及時進行更換，加大對裝置資源資金的投入，並對該課程加以重視，盡最大的努力去完善課程裝置，為學生提供良好的實踐平臺，使物理實驗課程得到順利開展。另外，在面對經費存在不足問題的學校時，教師可鼓勵與提倡學生對一些實驗過程十分簡單的課題進行器材自制，並與教師一起聯手製作實驗器材，這樣的做法既能開動學生的腦筋，提升學生的創新能力，又能加強學生與教師之間的合作，使物理實驗課程更易開展。
4．開啟多元化評價方式
單一的評價方式容易給實際水平優秀的學生帶來誤差的評價結果，但若在基於考試評價的方式上再加入檔案評價，則能使學生的整個學習過程成為評價一部分，這對學生的能力水平來說能夠帶來更正確的肯定。對此，教師可在教學期間對學生的實驗方式及學習態度加以關注，將每個學生的優秀學習過程進行記錄，對其進行定期整理，將其作為學生物理實驗課程中的部分評價內容，為學生實驗能力評價提供有力依據，使學生實際水平及能力得到更客觀和更全面的考核，這對學生來說更公平也更客觀。
四、結束語
綜上所述，國中物理試驗教學的有效性需獲得教師的足夠重視，這意味著國中物理實驗教學教師需改變傳統教學觀念，強化創新意識，對國中物理實驗課程進行有效改革，從中探索更適合的教學方法，並著重提高物理課程的實踐性，為學生物理實驗提供良好平臺。
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作者：胡丹生 單位：甘肅省宕昌縣實驗中學
第二篇：資訊科技下的國中物理實驗教學
隨著科技的進步與發展，越來越多的物理實驗與資訊科技相結合。因此，對物理實驗教學進行改革，使物理實驗的教學更加符合新課程改革的需要是非常有必要的。當前教師要適應新形勢下的物理教學，從而保證國中物理實驗教學的有效性。
一、積極建立專題性站
為了能夠使國中學生更加有效的絡資源，讓學生在實驗專題學習中找到自身的夥伴，也為了整體專案的交流與學習，教師有必要建立一個專題性的站。國中物理的課程學習中有許多的內容相互聯絡緊密，同時需要大量的資料才能完成一個專案或者專題學習內容，如果有一個專題性的站，學生就能在網站中看到大家共享的資源，不論是在物理中遇到電學、力學的任何疑難問題，學生都可以在專題網站中和自己的同學與老師進行交流，而且聯絡非常方面，縮短了每個人之間交流的距離，使物理實驗專題的學習與探討更加快速、方便，從而節省了學生與教師的時間，使學生物理實驗知識的探討與學習更加有效。
二、充分利用多媒體進行教學
多媒體作為當前新型的教學工具，對於整個教學質量的提高有著十分重要的作用。因此，教師可以充分利用多媒體的優勢給學生進行物理實驗課程的講解。例如，在物理學中，會學到力的專題部分，其中會有一些關於力的作用的相關圖片以及執行原理，如果只靠教師的課堂講解，學生就很難真正瞭解其執行的情況，而如果教師使用多媒體的工具，就能將力學的過程生動地反映出來，既能以動畫的形式也能以視訊的形式將力學的原理展示給學生，同時也能播放一些現實生活中的相關例子，讓學生通過理論與實際的結合，從多媒體中學到更多的物理實驗知識。
三、合理利用網路的資訊資源
網路中擁有大量的資訊資源，對於學生來說，如果能夠合理利用網路，學生就能夠將國中物理中不會的知識進行搜尋，從而得到各種方法的解讀。當前在網路上有很多名師對物理中各個專題的詳細講解，在網路如此發達的現在，學生只要有不會做的題目，通過上網百度搜索，就能找到相關的視訊與講解，通過網路上的自主學習，國中學生就能在短時間內針對自己不會做的題目而得到明顯的提高，從而拓展國中學生的課外知識，使國中學生通過網路學習的方式進一步學到物理實驗中更多的知識。在國中物理的實驗教學中，為了保證學生更好的進行實驗學習，教師要鼓勵國中學生積極利用網路資源，從而在網路中搜索更多的實驗教學視訊以及相關知識點，從而讓國中學生有效率的學習物理實驗知識，同時資訊化的教學方式能夠加強學生自主學習的能力，保證國中生更加有效率的學習。
作者：黎學強 單位：貴州省務川縣紅絲中學
第三篇：國中物理實驗教學方法的創新
摘要實驗是國中物理學科的一個重要組成部分，本文筆者結合自身的教學經驗，分析了物理實驗教學方法在國中物理教學中的作用，並針對國中物理實驗教學方法的創新思路提出了合理化的意見，以供參考。
關鍵詞國中物理 實驗教學方法 創新思路
物理實驗主要是通過直觀、形象的教學方法向學生展示抽象的概念和複雜的自然規律，教師在物理課堂上運用物理實驗教學方法，可以直接加強學生對知識的理解和掌握，還可以激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。可見，在國中課堂上合理地應用物理實驗教學方法，有利於提高教師的教學質量和教學效率。
一、物理實驗教學方法在國中物理教學中的作用
物理實驗教學法是國中物理教學的一種重要教學方法。物理實驗教學，不僅是為了適應課程標準的需要，也是為了培養學生的物理思維，進而從根本上提高學生的學習成績和學習能力。物理實驗的本質是通過直觀的實驗演示讓學生更好地驗證質疑和猜想的一個過程，物理實驗教學方法在國中物理課堂中的充分應用可以強化學生的視覺刺激，培養學生的學習熱情和創新能力。另外，物理實驗教學方法改變了傳統的填鴨式教學方法，通過物理實驗可以鍛鍊學生的動手能力，充分體現學生的主體性地位，有利於激發學生的學習興趣，調動學生的探究慾望。在物理實驗過程中，學生可以將理論知識運用到實驗中去，真正做到學以致用，提高自己的學習能力和科學素養。
二、國中物理實驗教學方法的創新思路
(一)以學生為中心，培養學生的創新思維
在物理實驗教學中，教師要充分地尊重學生的主體地位，充分發揮學生的想象力和創造力。具體而言，教師在物理實驗教學中要作為學生實驗的指導者和參與者，所以在實驗過程中教師要充分肯定和相信學生的實驗能力，讓學生大膽選擇需要的實驗器材和實驗專案，學習通過親身的實驗得到正確的實驗結果，這樣學生不但可以享受實驗的快樂，還可以獲得實驗成功的成就感，進而提高自身學習的積極性和自主性。國中物理教學中對物理實驗的應用，不僅是為了通過實驗來提高學生對於知識的理解能力，還是為了培養學生的創新思維，這是因為創新思維是培養創新能力的前提。同時，在物理實驗教學中教師要引導學生從實驗中求新求異，要在實驗過程中引導學生大膽質疑、猜想。例如，在講解國中物理《凸透鏡成像的規律》這一課時，教師要把這節課設計成實驗課，讓學生觀察凸透鏡的特點以及自由分析凸透鏡的成像規律，然後再進行系統的知識講解，通過這種教學手段，可以引導學生多進行觀察、思考、自由討論，尊重學生的主體地位，培養學生獨立思考的能力，激發學生的學習興趣。
(二)創新實驗方法，豐富實驗內容
教師在進行物理實驗教學的過程中要衝破傳統教學思想和教學方法的束縛，不斷對實驗的方法進行創新，即教師針對實驗的結果要敢於進行多種實驗方法的研究，並在創新的過程中不斷地總結教學經驗，以豐富自身的教學思想，更好地培養學生的創新意識和邏輯思維能力。在國中物理教學中，知識不僅僅在所學的教材中，有許多的物理知識和物理實驗是教材中沒有的，這就要求物理教師要積極地給學生準備一些課外的物理實驗，通過一些實驗室沒有的實驗器材來進行教材中沒有的實驗操作，因為學生的物理成績並不是單純地靠對書本知識的死記硬背，而是學生從內心產生對物理學習的興趣，進而在學習興趣的基礎上不斷進行實驗、思考，最終提高自身學習能力和學習成績的。
(三)轉變傳統的教學方式，實施開放式的實驗模式
隨著課程標準的不斷改革和深化，目前我國教育必須要轉變傳統的教學觀念，不斷地貫徹開放式的教學理念。學校和教師培養學生的主要目的不是幫助學生取得優異的成績，而是在培養學生的學習能力和思考能力，使學生能夠更好地適應以後的學習和工作的需要。我國傳統的物理教學觀念注重通過課外作業的訓練來提高學生對知識的掌握程度，沉重的作業負擔不僅不能很好地幫助學生鞏固知識，而且還給學生造成嚴重的壓力，導致學生對物理的學習產生了牴觸和厭煩的心理。鑑於此，教師在日常授課過程中可以適當地將一部分的課外作業轉化為課堂實驗，這樣不僅可以減輕學生的學習負擔，還可以激發學生的學習興趣，將課上實驗與課外作業的鞏固練習結合起來，更好地提高學生的學習成績和學習能力。目前我國很多的國中物理實驗室是封閉的，只有在實驗課的時候學生才能進行物理實驗的操作，這在一定程度上限制了學生自主學習的積極性。因此，為了更好地提高學生的物理學習能力，學校應該應用開放式的實驗模式，為學生提供基本的學習平臺，讓學生隨時隨地都能進行實驗操作。
三、結語
物理實驗教學是國中物理教學的重中之重，應該得到學校和教師的高度重視。在日常的教學過程中，教師應該明確物理實驗在物理教學中的重要作用，不斷地進行教學方法的革新。同時，在教學方法的革新中，充分發揮學生的主動性，不斷地激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維和創新能力，讓學生在自主學習、自主實驗的過程中提高自身的學習能力和學習成績，從而提高物理實驗教學的質量。
參考文獻
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作者：倪天從 單位：福建省晉江市羅山中學
第四篇：國中物理實驗教學綜合實踐活動研究
摘要:隨著我國教育改革的不斷深入，我國的國中物理教學水平得到了極大地進步和發展，而實驗作為國中物理教學中一個重要的環節，實驗教學更是我國物理實驗教學中不可缺少和忽視的一個部分．在教育改革的背景下，我們更好地利用實踐活動對國中的物理實驗教學進行拓展，不僅能很好的幫助學生感受物理知識的實用性和趣味性，同時也能大大的幫助學生提高自身對物理知識的掌握程度．因此本文針對利用綜合實踐活動拓展國中物理實驗教學進行分析，希望全面提升我國的物理教學的水平．
關鍵詞:綜合實踐活動;國中物理;實驗教學
隨著我國教育改革的提出和發展，現階段我國課堂上師生的地位得到了明顯的改變，尤其是學生在課堂上的主體地位變得更加明顯和突出．而物理作為一門以實驗為主的學科，在進行教學的過程中，很多物理知識都是需要通過實驗才能進行講解和分析的．但是在之前的教學中，我們在進行物理的實驗教學時還是依靠在課堂中的學習進行的，由於教學形式收到一定的限制，因此沒能最好的發揮出物理實驗教學的優點．針對這種情況，接下來本文就對利用綜合實踐活動拓展國中物理實驗教學進行詳細的研究和分析．
一、利用綜合實踐活動拓展國中物理實驗教學的必要性
1．國中物理更注重實驗教學
實驗是物理教學過程中最重要的環節之一，因此在國中的物理教學的課堂當中，實驗也是不能缺少的一個部分．由於物理是一門在國中之前學生沒有接觸過的一門學科，因此在教學的過程中，想要更好的對物理進行講解和教學，實驗教學是一種最直觀、便捷的一種教學手段，通過在物理的實驗加強對學生物理知識的講解，不僅在知識的講解過程中更具有說服力，同時學生也對物理實驗中表現出的物理知識有了更深的理解和認識．在傳統的教學模式中，教師在進行教學的時候，更加註重的是讓學生不斷學習和理解新的知識，但是沒有對學生的實際情況進行分析，因此經常會出現學生對學習到的知識不夠理解甚至不能很好的運用．經過新課改的提出，教師在物理課程的教學中也不斷尋找新的教學方式，對物理實驗教學更是引起了重視，讓國中的物理課堂從單調、乏味，變得更加輕鬆、活躍，學生通過實際動手操作和實驗也能更好的融入到課堂的氣氛當中來，對物理實驗能力的提升起到了極大地幫助作用．
2．綜合實踐活動在國中物理實驗中發揮著重要的作用
以往我們在進行國中物理知識的講解過程中，更加註重的是讓學生掌握更多的物理概念和知識，甚至在很大的程度上忽視了物理實驗的作用，因此傳統的物理課堂上整體的課堂氣氛相對比較枯燥，學生們更是對物理的學習難以提起更大的興趣．針對這種情況，在國中的物理實驗教學中融入綜合實踐活動不僅能更好的對課堂中的研究內容進行優化，同時還能將課堂上更多的實驗教學和實踐活動融合，通過綜合實踐活動的開展，學生對物理實驗的興趣就會有了更大的提高．
二、利用綜合實踐活動拓展國中物理實驗教學的策略
1．合理設定實驗目標，利用綜合實踐活動拓展國中物理實驗教學
在利用實踐活動對國中物理實驗教學進行拓展的時候，教師首先應該對實驗的目標進行一個規定，制定出科學、合理的方案，這個方案主要是對學生的基本能力進行考驗，因此在設定的過程中，教師不能設定的過於簡單，要從學生的實際接受能力進行分析，同時也要對學生的能力有相應的提高和發展．比如在講到槓桿原理的時候，不能單純的要求學生通過實踐活動讓槓桿原理得到了驗證或是做到了平衡，而是要求在進行實驗的過程中，教師還要不斷的引導學生怎樣的條件和要求才能使槓桿之間得到平衡，既做到了省力氣，同時槓桿也得到了平衡．
2．加強對學生的引導作用，利用綜合實踐活動對國中物理實驗教學進行拓展
在物理實驗的教學過程中，學生作為課堂的主體，在實驗的過程中，學生仍然要在物理實驗的過程中擔任主體，而作為國中物理教師就要認清自己的位置，做課堂中知識的引導者，幫助學生更好的掌握學習的方法．同時在進行教學的過程中，教師也應該時刻關注學生的實際情況，對於出現相對難度較大的問題，教師也應該及時給予幫助和指導，讓學生通過教師的指引，更好的掌握物理實驗的'技巧．在實踐活動結束後，教師也要讓學生能夠對自己通過實驗得出的結果或是結論進行講解和敘述，讓學生對整個實驗的過程記憶更加深刻，在進行實驗的過程中，不斷髮揮學生的自主學習的能力，提高了學生的學習興趣，同時也更好的對實驗的過程進行了細緻的分析和完善．通過上文的研究和分析我們發現，綜合實踐活動的開展對與國中物理實驗教學的拓展有著很的大積極作用和意義，不僅能夠幫助學生更全面的發揮自己的能力，同時還能不斷提高學生學習的興趣和積極性，對於全面提升我國國中的物理教學水平有著極大地作用．
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作者：李芳 單位：江蘇省高郵市三垛鎮初級中學
第五篇：對國中物理課堂演示實驗教學的認識
摘要新課程理念下的國中物理課堂教學突出實驗教學的重要性，在實驗教學過程中教師首先必須做好演示實驗，通過教師的演示實驗揭示其中蘊含的物理知識，對於學生理解物理知識有著積極作用。本文筆者膚淺闡述演示實驗在教學中的作用，並就改進實驗的基本原則提出自己的想法。
關鍵詞國中物理 演示實驗 作用 原則
實驗教學是國中物理教學的核心，而在實驗教學中教師的演示實驗是其中必不可少的環節。教師在課堂教學中通過演示實驗，不僅能讓學生直觀體驗實驗變化的規律，同時還能激發學生參與課堂的興趣，提升學生的實驗能力，讓學生得到充分的發展。但是，在實驗教學過程中教師為了提升學生的實踐操作能力，有時會大力推進分組實驗，為學生的自主探究活動提供平臺，這雖使得演示實驗減少，但它在教學過程中的作用和效果仍然不容忽視。
一、課堂演示實驗的作用
課堂演示實驗是實驗教學的重要組成部分，演示實驗應從課堂教學的內容出發，並結合學生的實際情況，通過直觀演示，提高演示實驗的質量，激發學生的學習熱情，幫助學生建立抽象的物理概念，並揭示物理知識內在蘊含的規律，進而讓學生得到充分的發展。
（一）運用演示實驗引入新課，激發學生的探究興趣
變化莫測的物理實驗打開了學生的思維空間，激發了學生的學習熱情，提高了學生課堂的參與度。基於此，教師在開始上課時，可以結合教學內容選擇一些生動、有趣、新奇和使學生感到意外的演示實驗，以便為學生探究物理奧祕提供素材。例如，在“探究聲音產生的原因”時，教師可以通過演示實驗，將振動的音叉放入水槽，水花四濺，學生在這樣的情境下，不僅感到驚奇，還能產生直觀的感受———水被“振動”得濺出去了。可見，這就為揭示其中蘊含的物理規律奠定了基礎。
（二）通過演示實驗，幫助學生建立物理概念，揭示物理規律
在演示實驗過程中，教師應將抽象的物理概念及其蘊含的規律通過實驗的形式展示出來，讓學生以實驗為基礎總結、概括、歸納出物理知識，幫助學生加深理解。因此，教師在組織演示實驗教學時，無論對於什麼型別的探究實驗都要精心準備，在課堂上將清晰的演示實驗過程直觀展示出來，引導學生仔細觀察，認真分析。這樣，學生在已有的認知經驗基礎上建立新的概念，就會發現實驗中蘊含的科學道理，進而激發學習慾望，提升理解能力。例如，在探究“阻力對運動物體的影響”演示實驗中，學生在實驗現象之前已經有一定的認識基礎：用力推一下物體，物體就運動，不推它，它就靜止。基於此，教師直觀演示完，可讓他們邊觀察邊思考，並運用語言表述出來。這樣，便能揭示演示實驗中蘊含的物理規律，提高學生的認知能力。
（三）通過科學規範的課堂演示實驗，提升學生的實驗探究能力
教師的課堂演示實驗應該突出實驗過程的嚴密性和邏輯性，通過教師的規範化實驗操作過程，引領學生積極主動地探究，能夠提升學生的實驗探究能力，挖掘他們的探究潛能。鑑於此，教師在演示實驗教學之前首先要明確演示實驗在物理課堂教學中的作用。而在演示實驗教學中，教師的規範操作表現在兩個方面：一是通過演示實驗向學生介紹將要使用的儀器及作用，並講清楚科學規範的實驗方法及其步驟；二是在演示實驗過程中要遵照客觀事實和科學嚴謹的實驗方案，讓學生養成良好的科學研究態度。
二、課堂演示實驗教學需遵循的幾點原則
（一）幫助學生形成科學嚴謹的探究態度
在探究科學的道路上，實事求是、科學嚴謹的作風是基本的要求。教師在演示實驗教學過程中，首先要規範自己的實驗探究步驟，以實事求是的態度引導學生觀察、分析實驗現象，總結所發現的其中蘊含的實驗規律。比如，在演示實驗時由於因為條件限制，或是受到自然因素的影響等，有時候實驗現象不夠明顯或者實驗時受到其他因素的干擾，學生對於實驗現象的觀察不夠仔細，造成了與理論相距甚遠，這時教師需要對其給予科學合理的解釋，而不能將教材中的現象與規律強加於實驗結果。
（二）通過演示實驗促進學生積極主動地思考
邊觀察邊思考，在演示實驗中學生不僅獲得必備的物理知識，還能啟發學生積極思維，主動探究。因此，教師的適當引導、暗示，能幫助學生主動思考、分析，這是演示實驗教學必備的環節。例如，改進《瓶子吞蛋》：把廣口瓶換成１５０ｍＬ平底燒瓶，演示時把一端浸過酒精棉的鐵絲點燃後迅速插入燒瓶中，待燃燒片刻後抽出鐵絲，再迅速把鵪鶉蛋放在瓶口……如何把鵪鶉蛋從瓶中取出呢？學生會在這樣的情境中積極主動地思考。
（三）通過對演示實驗的探究，有效突破教學難點
通過對演示實驗的研究，可以突破課堂教學的重難點。例如，九年級的重力勢能是比較抽象和難以理解的概念。對此，教師可以使用器材鐵架臺、定滑輪、鐵砝碼、光沫塑料一塊、同一型號鐵釘三根、細繩一根，裝置如圖。思考：在《槓桿的應用》中菜販子如何通過在桿秤上做文章，達到贏利的目的。如果是通過槓桿平衡條件來分析，是非常枯燥的，教師可以利用鉛筆、橡皮、細線做成一個簡易桿秤，這樣再進行教學就容易多了。可見，教師在改進課本中的實驗時通過增加、修改、刪除部分內容等手段，可能收到意想不到的效果。總之，演示實驗教學是國中物理教學中的重要組成部分，也是培養學生創新精神與實踐能力的有效途徑之一。通過演示實驗教學，能激發學生學習物理的興趣，引導他們學會學習，開發智力，提高綜合能力，從而為培養大量的適應現代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。
作者：董雙雙 單位：江蘇省揚州市廣陵區新壩中學
第六篇：國中物理實驗教學模式和策略研究
摘要:物理作為一門實驗性基礎學科，重在培養學生的動手能力、實踐能力、思維能力．教師通過設計物理實驗，指導學生多次的物理實驗訓練過後，學生的科學精神、創新意識、科學探索能力都得到了提高．
關鍵詞:國中物理;實驗;模式;能力
物理學科作為一門以實驗為基礎的學科，實驗也因此成為了教師教授物理的重點．而教授物理有不同的模式和方法，不同的方式有不同的效果．教師可以根據實驗內容，要求及目的自己選擇適合的教授模式，從而提高物理教學的效率和質量，使學生能夠在學習過程中不斷得到觀察能力及動手能力的培養，並樹立起科學的態度，從而提高學生的綜合能力，為祖國培養新一代的人才．物理實驗促使學生積極獲取知識，並能夠將書本上的知識運用到實際生活中去，而且可以提高國中生的邏輯思維能力．
一、分組模式，在合作中共同進步
分組模式是物理實驗教授過程中一個很高效的模式．分組人數不宜太多，至少保證每個人都有操作實驗的機會．分組時，教師需要根據學生的情感，態度，能力等各方面的不同，進行學生分組，學生分組內部的有效合作，將會帶來單獨實驗無法帶來的收穫．而分組實驗中，教師需要發揮主導作用及監督作用，能夠對學生在實驗中遇到的問題進行合理的解釋，並給予學生適當的幫助，同時，教師應該時刻觀察學生實驗的進度和質量，做一個瞭然於心的監督者．例如，在進行串聯並聯電路電流的探索實驗中教師可以採取分組實驗的方法．首先要分組，明確實驗的目的及要求，教師應該給學生布置任務，即串並聯這兩種不同的電路中電流有什麼特點，不同電路支路上的電流怎麼計算……而為了培養學生的猜想能力，教師可以讓學生在做實驗前將自己想象的結果記錄下來，即所謂的實驗猜想;為了培養學生的實驗設計能力，教師可以大膽的放開手，讓學生自行進行實驗的設計如串並聯電路的連線順序，串並聯電路內部的儀器的選取等等，自行設計的過程也是學生整體意識提升的過程;為了培養學生的歸納整理能力，教師可以鼓勵學生分組對實驗現象及資料進行處理和分析，並同時使學生掌握資料處理的技巧;為了培養學生的反思能力，教師可以在實驗結束後，將各個小組的錯誤分享給學生，讓學生自我反思，是否也出現了相似的問題，而這些問題又如何避免．一點點的更改便為取得更大的進步做基礎．總之，物理實驗分組模式是教師教授物理實驗的首要選擇，而且2個人共同學習和交流的過程，也提高了學生與人合作交往的能力．
二、創新模式，在改變中提高效率
飛行器需要創新，行政制度需要創新，因創新能夠帶來進步．同樣在物理實驗中，如果教師的教授模式得到創新，會有不同的課堂效果．創新其實很簡單，改變一下條件，改變一下實驗物品，便會對實驗結果帶來巨大的影響．在講到“壓強”部分時，教師可以先教授給學生壓力，受力面積，壓強的基本知識，之後讓學生根據身邊的物品自己動手揭示三者的關係，這相對於教師動手展示以及乏味的說教是一種創新，更是一種進步．再例如，學習電路這一知識時，教師可以分發給學生電池，開關，導線，燈泡等必需品，讓學生利用這些器材設計不同的電路使燈泡發光，這些不同的設計方法其實就是創新．創新不同於傳統一味的照搬課本上的實驗，它強調的是新，新的實驗帶來新的心情，帶來新的學習興趣和熱情，也帶來新的收穫和效率．
三、互動模式，在交流中互相收穫
教師與學生是教學的兩大主體，在課堂上，二者互相配合，相輔相成，而後才能有課堂的高效率．而二者的相互配合也是要講究方法的，師生課堂互動倒是個不錯的選擇．它在提升教學效率、營造和諧的課堂氛圍、創造良好的師生關係方面具有重要意義．現如今，教師採用的“填鴨式”教學，課堂只是老師一個人的課堂，學生因為無法參與進去，每節課都收效甚微，這種情況繼續發展可能會磨滅學生對物理實驗的興趣．在此狀況下，成功調動學生的積極性與能動性顯得尤為重要，此時迫切需要一種新思想，於是情景式教學應情而生．情景教學以學生為主體，教師只是主導．而鑑定情境教學成功的唯一標準是其對學生髮揮了應有的作用．教師應該根據課本不同的實驗設計出不同的情景．例如，在講授摩擦起電這一內容時，教師可以提出問題:絲綢摩擦過的玻璃棒靠近碎紙屑發生了什麼現象，而後教師可以在課堂上展示給學生，讓學生認真觀察實驗現象，並舉手回答所觀察到的現象，之後教師可以和學生一起分析此現象的物理學原理，或者教師可以讓學生在講臺上動手實驗展示給大家，此時教師可以以該學生實驗過程出現的問題警示其餘學生．物理實驗具有直觀，有趣，生動等特點，很適合作為情景被設計出，從而情景中的師生互動帶來高效的課堂．物理更傾向於培養學生的動手能力，實踐能力，思維能力．它作為一門實驗性基礎學科，教師通過設計物理實驗，引導學生研究物理知識，並加深學生對物理知識的理解．而在物理實驗過程中，學生應該從被動變為主動，要有自己的想法及見解，並能夠自主的完成實驗流程，而且保證實驗質量．多次的物理實驗訓練過後，學生的科學精神，創新意識，科學探索能力都得到了提高．而且物理實驗生動形象的將本該有的現象展現給學生，而這種在平常生活中極少見甚至觀察不到的現象對於國中生來說是一種動力，引導他們在實驗中一步步取得收穫．
作者：王軍爾 單位：江蘇省揚州市江都區實驗初級中學
第七篇：國中物理探究性實驗教學探索
摘要:國中物理是一門概念抽象理論性很強的學科，初學者多感到學起來枯燥無味，難以理解．如果用探究性實驗教學，讓學生成為課堂上的主人，親自參與課堂實驗，便會激發學習興趣，取得較好的學習效果．
關鍵詞:國中物理;探究性;實驗教學
在國中的教學中，物理是一門比較重要的課程．大多數地區是從八年級開始安排物理課程，國中物理學習的是物理學科的基本入門知識．許多的物理現象與生活是息息相關的，但是物理教學一直是一個難度較大的課程，許多學生對物理課是望而卻步，甚至變成了一種沉重的負擔．原因就是物理這一門學科知識是比較枯燥、缺乏趣味性的．為了能夠提升學生的學習興趣，探究性實驗教學逐漸的被引入物理課堂中，筆者就此進行深入的分析．
一、學生中心，引導國中物理主動學習
在新型的教學方式中，教學工作的主體變為學生，以學生的立場作為出發點和立足點，教師僅僅是作為一個引導者，考慮學生需要的是怎麼樣的教學方式，怎樣才能夠把教學質量提高，對教學方法進行及時的調整．尤其是對於物理這樣比較難學的課程，教師在上課的時候不能不顧及學生的接受能力，課堂上教師要想辦法調動學生的積極性，不要讓學生從潛意識裡就覺得物理課是非常難學的，而是要讓學生找到學習的樂趣，主動的去學習、討論，有問題及時的向教師和同學請教．學生在學習態度上有一個質的轉變，教師也要及時的調整學習方法，把知識以適合學生的方法傳授給學生．例如:在班級中可以經常舉辦一些座談會，讓教師和學生暢所欲言的交流．首先是教師要把關於物理這門課程的教學目標告訴學生們，希望學生能夠明白在物理教學中那些內容才是重點．學生可以對教師提一些意見建議，把自己的疑惑或者不懂的問題及時的反饋給教師，讓教師指導解決．針對教師的教學方式上也要提出自己的建議，告訴教師怎麼樣的方式是有利於學習的．教師聽取學生們的意見或者建議之後，應該綜合的考慮，如何調整教學計劃，按照章節的難易程度合理的分配課時，遇到學生難以理解的問題時，應該放慢講課的進度，把基礎打好，比之後再回過頭來複習效果要好的多．
二、活躍氣氛，激發國中物理探究慾望
物理是一門比較枯燥的學科，不難發現，在大多數的國中物理課堂上，氣氛都是比較沉悶的，教師在講臺上滔滔不絕的講著，學生坐在下面面無表情的聽著．然而究竟教學效果怎麼樣是無從得知的，教師完全不清楚學生聽懂了沒有，大多數的學生一節課聽下來的感覺就是迷茫，不知所云，整個課堂上死氣沉沉的．出現這樣情況的原因除了因為物理課比較難之外，就是教師不懂得調動課堂氣氛，讓學生主動參與進來配合教師完成教學活動．教學工作是由教和學組成的，是要教師和學生相互配合才能夠完成的．物理探究性實驗教學主體是學生，要讓學生融入到課堂情境中，充分調動學生的積極性，在輕鬆的課堂氛圍中學習知識．例如:在講到“速度”這一課時的時候，教師在課前準備兩張A4紙和計時器，在教室裡找一個合適的高度，把其中一張紙對摺，另一張紙不做任何處理．找兩個同學，A同學拿計時器，B同學拿著兩張紙，從同一高度放手，讓紙張做自由落體運動，A同學從B同學放手的瞬間開始計時．觀察兩張紙落地的先後順序，與A同學的計時時間相互聯絡，分析物體下降的快慢，引出速度的概念．這樣的小情境設定可以讓每一個學生都參與進來，嘗試著體驗一下．讓學生自己親自參與進來，學習的效果就比較好，而且加深了印象，對知識的掌握更加的牢固，使用的時候能夠聯絡到實際生活中的例子，會更加的靈活變通．
三、注重操作，指導國中物理探究方法
探究性物理實驗更加註重的是學生的動手操作能力，而且實驗的專案越來越多．這樣應該讓學生都動手嘗試做實驗．實驗結果也可設定為開放性的，讓學生大膽的嘗試，對實驗結果進行分析、討論．在同學相互合作的過程中，產生思想的碰撞，最終找出正確的結論．這樣在相互討論的過程中，每個人都有自己的想法，在不斷的交流中會產生新的知識．例如:在講到“密度”這一章節的時候，教師完全就可以讓學生自由的拓展思維．可以讓學生先自己預想一下實驗結果，然後自己設計實驗過程，進行實驗，最後對實驗結果進行分析，是否與預想的結果存在差異，如果存在差異，找出問題出現的根本原因．找出原因之後可以再做一次實驗，控制這些問題出現的因素，看結果與預期的結果是否一樣．物理實驗大多數來源於生活，學生也可以在家裡做這些實驗．還是關於密度這一章節，學生可以在家裡找一個大的盛水容器、清水、鹽或者糖、雞蛋等物品．把清水調成不同的密度，然後把雞蛋放進去，觀察雞蛋在水中的位置．從而能夠得出密度對浮力的影響．根據國中物理教學的特點我們不難發現，物理教學一直是國中教學工作中的重點和難點，也是教師和學生都發愁的地方．為了提高物理教學的質量，讓學生在一個輕鬆的氛圍中學習，牢固的掌握知識並且學會靈活變通，引進了探究性實驗教學的模式，讓學生在實踐中掌握知識．這種新的教學模式也符合國中物理教學的特點，能夠規避目前物理教學中存在的一些問題．在一定程度上提高了學生的學習熱情，在課堂上有了更高的參與度，提高了學生的動手實踐能力．雖然這樣的教學方式還存在一些問題，這些問題是需要在不斷的教學實踐中慢慢的去調整和完善的，從而推動國中物理教學取得長足的發展．
作者：單蘭光 單位：江蘇省連雲港市歡墩中學
第七篇：國中物理實驗教學與學生創新能力培養
摘要:國中物理教學中重要組成部分之一就是實驗教學，實驗教學是培養學生操作能力、創新能力的重要物理教學環節．本文主要探究的就是在國中物理實驗教學過程中培養學生創新能力的具體操作和對策．
關鍵詞:國中物理;實驗教學;學生創新能力;培養措施分析
研究在國中物理實驗教學過程中培養學生創新能力的具體措施，主要就是培養國中學生物理實驗的操作能力，促進學生進一步理解以及吸收抽象的物理知識，具備較為穩固的物理基礎知識，對於物理的學習興趣也得到進一步提升，在此之後，學生的主動學習意識也會得到提升，這為引導以及培養學生創新能力奠定堅實的基礎．
一、國中物理實驗教學現狀分析
國中物理實驗教學存在的主要問題就是實驗教學表面化，實驗教學任務化，具體體現為國中物理實驗教學的進展方式就是通過課堂教師視訊播放、教師示範來完成，並且國中物理實驗教學部分在國中物理教學中佔據的比重過低，還存在的一種現象就是教師對於學生的實驗操作掌控過度，在國中物理實驗教學中進行全程監管，以及全程講解，要求學生必須做出結果，給予學生一定的壓力，逐漸讓學生對實驗教學實驗操作產生牴觸心理．這些問題都直接導致國中物理實驗教學實用性無法體現，國中物理實驗教學質量無法提升，進而導致國中物理教學整體質量低下．剖析國中物理實驗教學存在的問題能夠為國中物理實驗教學過程中，學生創新能力培養方案提出指明方向．
二、國中物理實驗教學中培養學生創新能力的措施研究
通過國中物理實驗教學逐步培養以及提升學生創新能力的具體操作，就是改進國中物理實驗教學方式，改變教師實驗教學理念，以及拋棄形式化表面化國中物理實驗教學模式等，在新實驗教學方式、教學模式、教學理念提出的過程中，需要注意的關鍵點就是從實際出發，考慮學生的具體實驗操作能力，學生對國中物理知識的掌握度，學生對於國中物理實驗教學的態度等，以此為基礎提出具有針對性、實用的國中物理實驗教學方式．
1．國中物理實驗教學選擇化
國中物理實驗教學中實現學生創新能力培養的一種教學方式就是學生選擇性進展實驗，即在國中物理教學進展一段時間後，教師列舉出相關實驗，讓學生選擇性的選取感興趣的實驗內容，安排學生在同一時間內進展不同的實驗，學生提前預習實驗操作步驟，但是不給予實驗結果，在實驗課堂中，給予學生足夠的或者多餘的裝置，讓學生小組進展實驗操作．學生選擇性進展實驗教學方式能夠提升學生做實驗的熱情，能夠增加學生實驗操作的自主性，學生在實驗預習以及實驗操作過程中需要進行思考以及討論，實驗操作的小組獨立性也體現出來，減少學生出現的從眾操作，模仿操作，學生會思考每一個步驟的操作意義，並且能夠在操作過程中新增自我的想法，不自覺的提升創新能力．以國中物理實驗教學的力學版塊的實驗為例進行分析，在力學版塊的知識教授完畢之後，教師列舉出天平測質量、彈簧測力計測力、驗證阿基米德原理以及探究二力平衡的條件這四個實驗，讓學生進行選擇，在此過程中進行限定，每一種實驗限制人數為10－12人，將選擇同一實驗的學生分為五個小組，即每一小組人數限定為2人左右，在讓學生進行這四個實驗操作，記錄每一操作步驟以及操作變化，對於遺忘的操作步驟，採取的方式就是利用操作器具進行試探性實驗，這樣能夠實際的提升學生的創新意識以及創新能力．
2．國中物理實驗教學設計化
國中物理實驗教學設計化，就是在學生具備一定的實驗操作能力以及經驗之後，教師給出之前實驗主題，讓學生通過查詢課外實驗內容，設計出與原本操作步驟截然不同的操作內容，對學生的設計內容以及對學生的操作規範性進行分析，該操作內容佔據實驗分數的40%，這樣能夠極大限度的調動學生的實驗積極性，同時教師對於創新性強的，實用性強的實驗設計採取鼓勵表揚方式，對於照搬照抄的實驗設計選擇給予重新設計的機會，達到不影響學生設計積極性的目標．以國中物理實驗教學中的物體密度測定為例進行分析，不合格的實驗設計為替換液體以及容器，採取相同的操作步驟，該種實驗設計教師直接讓學生重新設計，在設計合格之後，讓學生進行實際的操作演示，確定設計方案的可行性，合格的實驗設計包括將不規則物體規則化，計算出體積，在稱量質量，通過密度公式=m/V，計算出密度，或者通過不規則物體的物質鑑定，確定不規則物體的種類，通過資料查詢確定密度等，教師在此過程中不干預學生的設計，不提出相關意見，全權由學生自己負責，自己設計，這樣能夠最大限度的給予學生創新能力形成的空間．國中物理實驗教學與學生創新能力培養是息息相關的，國中物理實驗教學質量提升，實驗教學內容完善化，以及實驗教學操作實驗教學方式改進，都能夠保證學生的綜合能力得到不同程度的提升，進而逐步實現學生創新能力提升的目的．國中物理實驗教學能夠實際的提升學生的操作能力，學生的理解能力，能夠降低國中物理學習難度，同時能夠培養學生創新能力．
參考文獻
［1］樑文順．淺談國中物理實驗教學與學生創新能力的培養［J］．中學物理(國中版)，2016，34(4):67－68．
［2］譚雲萬．談國中物理實驗教學與學生創新能力的培養［J］．新教育時代電子雜誌(教師版)，2015，(12):8－8．
作者：陳平 單位：江蘇省揚州市寶應縣開發區國際學校
