一、課題的現實背景及意義
用系統論的觀點看，課堂教學是一個有機的整體。系統的有序原理認為：任何系統只有開放，與外界有物質的資訊的交換，系統才能有序。因此，我們應拓寬課堂教學領域，為學生提供賴以存在的大背景，引導學生聯絡生活實際，體會英語與大自然和人類社會的廣泛聯絡，讓學生從日常生活中搜集、整理英語資訊，學會用英語的思維方式觀察、分析社會，解決日常生活中的英語問題，為我們的課堂教學服務。傳統封閉式的課堂教學是上課了教師才向學生公佈教學內容。教學起點從零開始，學生時時處處處於被動接受地位。而如今的教學則倡導先向學生宣佈教學內容，事先讓學生自己去查閱資料，進行社會調查、實踐，把英語學習內課堂向課外開放。這樣不僅能開闊學生的知識視野、豐富知識、而且能夠培養學生自主探索知識的能力以及提高學生蒐集和處理資訊的能力。當學生對新知識的基礎有了瞭解和準備，新知識教學時則處在相當的起點，使學習過程時時處在主動探索之中。
多年來，“啞巴英語”一直遭受的大家的批評。這幾年，隨著英語教學的發展，培養學生英語聽說能力得到了前所未有的重視，會考、^高~考中口試的開設以及社會上各種英語口語培訓班風靡一時。作為一個合格的、受過良好教育的公民，通過瀏覽國外網際網路網站、各種外國報刊、書籍蒐集處理自己所需要的資訊，以此提高口語能力的這種學習能力是必不可缺的。
國小英語口語教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合國小生性格心理特徵為起點，致力尋求適合國小生心理、思維特徵的國小英語教學方法和模式。實現培養學生英語學習興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。力求從根本上為提升國小英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的活化教材，情趣化的教學道路。
鑑於上述情況，本課題研究立足於：
一、在校園內創設英語氛圍，培養學生學習英語的興趣及需要；
二、引導學生從各種渠道蒐集英語資訊，用英語進行口頭交際，提高口語能力，特別要注重培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，使學生樂於用英語進行簡單的情感交流。
二、國內外關於同類課題的綜述
英語口語教學研究，在全國各地都有不同程度的開展，也取得了一階段性成果。尤其是一些具體方法的運用，例如多媒體的課堂引進等，教界同行都做過一些有益的嘗試。但系統化的從學生興趣培養到教師能力培訓的研究還沒有先例。本課題以國小英語教學為研究物件，嘗試研究分析活化教材，學生蒐集課外資訊對教學效果的作用，對學生能力素質的培養，以及相關教學方法、模式的實踐規律，既認識到對英語教學的積極意義，又注意了國小生心理、性情與中學、大學生的差異性，相信這項研究對於整個英語教學研究以及素質教育的推行是有積極意義的。
三、課題研究的內容及預期目標
1、研究內容：
①建立以活動課為主的課堂教學模式。教師要充分利用教學資源，如電教媒體（錄影、錄音、多媒體）、實物、圖片等；採用聽、說、唱、做、玩、演等方式，增加學生用口語進行交流的機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達。教師要精心設定情境，根據學生年齡特點設計教學環節，如每節課開始安排5分鐘口語交流，結束時有演有唱，鞏固成效。
②開展豐富多彩的課外活動。全校在課餘時間播放英語歌曲、英語繞口令、英語動畫片、英語錄像帶等。每週二、四為“英語日”，廣泛開展師生之間、生生之間的口語交流，英語教師進行全程指導。興趣課中設立外語興趣組，使部分優秀學生能先走一步，推動全校英語課外活動的開展。
③營造良好的校園文化。學校設定英語角，為學生開展英語交流創設語言環境，讓學生在英語角中開展貼近生活情境的輕鬆、愉快的口語交流。
④規範考查評估。重視形成性評價，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要評價依據；重視階段性評價，每個學期末，按每個學生口語掌握程度舉行等級測評，併發給等級證書；重視終結性評價，進行期中調測、期末考查，考查成績同語、數科一樣作為學生的必修成績向家長彙報。評價與學生評優掛鉤。
四、課題研究的操作措施及做法：
1、選擇實驗物件
選擇國小五六年級作試點。
2、確定實驗型別
根據口語測試結果，從實驗班和對照班中按成績分類各選10名學生進行標準等組實驗。
3、明確操作定義
（1）國小生英語口語能力的.實驗是指用一定時間、有意識地按日常用語、功能^對`話，結合教材內容，編寫口語資料，讓學生在設定的情境中學習口語交流。
（2）實驗不增加課時，不增加學生負擔，每天進行口語訓練的時間從原規定的教學時間中抽1/8——2/8。但因原有英語課本的教學任務不減少，故須重新構建教學模式，糾正重讀寫，輕聽說的教學方法，重視英語的交際性與工具性作用。
（3）英語口語能力的實驗方法是教師設定語言情境，在每節課開始進行5分鐘英語^對`話，師生問答、生生交談、小組操練、自由交際等，及時取得反饋資訊。引導學生在日常生活中用英語交流。
五、課題研究的步驟
研究步驟
本實驗課題計劃分三個階段完成：
第一階段準備試行階段（20**.9————20**.12）
○1提高認識，轉變觀念。在20xx年第一學期的開學階段，教師學習國家教育部關於《國小英語課程教學基本要求（試行）》的有關檔案，幫助教師認識“傳統英語教育”的偏面性和走向課外，活化教材，培養學生英語口語交際能力的重要性。
○2啟動並試行方案。20xx年10月份該課題開始試行。學校^領`導加強在試行過程中的^領`導，教科室重視對課題的調控和指導。
○3試行小結。20xx年終，召開課題組會議，對試行過程中所取得的成績和存在的問題進行總結和研討，由課題組撰寫階段小結。
第二階段貫徹實施階段（20**.1————20**.3）
○1補充修訂試行方案。根據第一階段小結，整理積累研究資料，補充修訂實施計劃，做到逐步完善、提高質量，使國小英語課程教學達到預期的質量。
○2形成規範和制度。繼續積累課題研究資料，經第二階段的實踐，逐步形成規範，並把規範了的檔案條款，在實踐中檢驗，不斷修改形成制度。
○3整理總結課題研究成果。課題研究取得初 步成效，總結我校國小英語課程口語教學經驗教訓，寫出階段性論文，在市級以上教育報刊上發表，作為進一步研究的基礎。
第三階段總結提高階段（20**.4————20**. 6）
○1撰寫實驗論文。把所積累之資料、教材包括實驗方案、實驗過程記錄、實驗報告等分類整理，上下聯動，專人執筆，撰寫出具有一定理論價值的論文。
○2開好結題會議。成果進行認真研究，召開一次有專家、行家參加的結題會議，會前作好充分準備，蒐集介紹性資料、經驗成果裝訂成冊，並通過會議給課題以實實在在的評估，指出實驗成果的意義，提出需要改進的地方。
○3推廣實驗經驗。把實驗班經驗推廣到全校，點面結合，形成實驗氛圍，使英語課程成為學校特色課程。
