1 當前英語口語學習的現狀
1．1 發音不標準
受中國小階段接受的英語教育的影響，很多學生嘴裡講出來的英語帶有很重的地方口音，這樣的學生即使語法掌握得很紮實，詞彙量也很豐富，但由於方言發音的影響，也影響了口語的交流。
1．2 羞於開口
有很多學生由於缺乏信心而羞於開口，其最大障礙來自於自身的心理因素，他們因羞怯、焦慮、甚至恐懼等心理障礙，而不敢開口說英語，儘管這部分學生很渴望有鍛鍊的機會，但由於缺乏信心，形成了“啞巴英語”，造成英語課堂學習氣氛沉悶。
1．3 中國式英語
受母語思維的影響，中國學生在熟練掌握英語口語之前，都會經歷這樣的思維過程：聽到英語——翻譯成漢語— —用漢語思考要說的話—— 翻譯成英語表達出來。用這種邏輯思維講出來的英語不是地道的英語，而是中國式英語。
2 造成英語口語現狀的原因
2．1學習者學習積極性不高
學生雖然已經意識到英語口語的重要性，但是學習的主動性、自覺性較差，內在動機不強烈，學習態度不夠端正，單純是為了考試或升學來學習英語，加上傳統應試教育對口語要求不嚴格，學生學習英語口語的積極性不高，學習興趣不強烈。相當一部分學生對自己為什麼學，學什麼及如何學不清楚。
2．2英語口語教師的素質參差不齊
教師的發音很大程度上影響了學生口語的發音。標準的發音也是學生認可英語口語教師的重要條件，準確的發音是提高英語口語的先決條件。另外，教師水平對學生形成正確的英語思維習慣以及對學生語感的.形成都具有積極的作用。如果英語口語教師不能很好的掌握並運用英語勢必影響學生英語水平的提高的。
3 提高學生英語口語的方法
3．1 改變傳統的教學方法，精心導人情境，激發學生的口語學習興趣
在教學活動中，教師通過豐富多彩的課堂活動，讓學生邊學邊練，在學中玩，在玩中學，對學生口語中出現的不影響交際的錯誤，不用立即糾正，這將有利於他們口語表達的流利性，同時又可減輕怕說錯的壓力。而當學生遇到想不出該說什麼話時，教師應及時給予引導，提供一個詞或思路，以利於交際活動順利繼續下去。教師的鼓勵和耐心可以讓學生從心理上不再畏懼口語學習，啟發式的教學模式也會使學生逐步增強英語口語學習的信心。
3．2 口語教師要重視學生髮音的練習
英語教師應提高自身素質，糾正自己的發音及各方面的英語綜合能力，同時向學生闡明正確發音的重要性，深知語音學習是口語學習中是最基本的，最關鍵的部分，標準的發音是學習者口語水平的重要指標。對於學生不正確的發音，要及時糾正，鼓勵同學之間更應互幫互助，共同提高。對於一些容易出錯的發音，為了讓學生引起足夠的注意和重視，更應在課堂上有針對性、重點地指出。語音學習除發音練習外，還包括語調、節奏等。這就要求多聽多學多練多模仿，因此教師可以組織學生在課堂上進行模仿練習，如經典電影對白、演講詞等，通過這些練習可以糾正學生的發音，而且還可以幫助學生有意識地學習純正英文的語調及地道的表達方法。
3．3 加強聽力練習，通過“聽”提高口語表達能力
不管是學習哪種語言，聽總是最首要的工作，只有聽瞳，才能說得出來，聽是說的基礎。如同呀呀學語的孩子，在會講話之前，已經能聽得懂母語，學習外語同樣需要這樣一個過程。提高英語聽力，就要多聽原聲磁帶，多看國外英語版的影片與電視，而且不能帶中文字幕，這對提高英語口語有很大的幫助。在看和聽的過程中要跟讀模仿，包括髮音和語調，這種置身於英語環境中的練習方法，讓學習者既能瞭解英美國家的文化又能熟悉英語的語音語調。這種通過看英語電影提高聽力的方法不會使學習者產生學習的厭煩感，經典的美劇反而會讓你越來越感興趣。
3．4 通過“讀”來培養英語語感
要想自己學習的英語不是“啞巴英語”，就必須開口講話。這包括“閱讀”和“朗讀”，應養成每天閱讀的習慣，閱讀的內容可以是經典的演講稿、小寓言故事也可以是英文小說、報刊等等，閱讀不僅可以提高學生的詞彙量，同時又能幫助學生熟悉常用的詞彙、短語以及語句結構。朗讀一個重要的作用就是培養語感，朗讀的材料非常廣泛，只要是地道的英文，難度相當，內容合適都可以。朗讀是積累語言的好方法，只有語言積累到一定程度，使用時才能脫口而出。在“朗讀”的過程中，要正確發音，注意重音、語調和節奏，並按內容安排停頓。堅持背誦，背誦可以提高口語表達能力，也有助於聽力、閱讀及寫作能力的提高，而且背誦還可以緩解畏難情緒，激發英語學習的興趣。
3．5 摒棄中國式英語，培養學生用英語思維的能力
讓學生習慣用英英字典，而不是英漢字典，這對學生改變從英語一漢語一英語的思維模式有很大的幫助。引導學生讀純正的英語小說等閱讀材料、觀看地道的英語影片、背誦積累經典英語語句，這些對培養學生的英語思維模式大有裨益。結語：提高學生的口語表達能力，教師起著非常重要的作用，口語教學是一項富有挑戰性的工作，任重而道遠，需要學生、教師雙方的共同努力，學生要多說多練多模仿，廣泛而且大量的閱讀，積累詞彙，培養語感；教師要適應形勢需要改變教學方法，鍛鍊學生英語思維模式，加強與學生的互動性，激發學生學習興趣，調動學生自覺學習的積極性。只有這樣，英語口語水平才能快速地按照人們預期的方向發展。
