我校“提高國小高年級學生朗讀能力的對策的研究”課題組在校領導班子的關懷指導下，在校教研室的指導下，在課題組全體人員的努力下，經過幾個月的工作，按計劃完成了預定的工作任務，現總結如下：
一、成立了課題組組長：
王**，確定了由邱**、彭**老師為此課題實驗教師，還設立了崇安國小六年級2班，六年級5班和5年級五班為實驗班。
二、制定了課題實驗開題報告和操作細則，論據充足，目標明確，措施得當，符合我校實際，具有可操作性，是指導我們搞好實驗的依據。
同時，還制定了課題實驗第一階段計劃，計劃詳細，針對性強，操作性高。
三、加強了對實驗理論的學習。
堅實的理論基礎是開展實驗研究的前提。本學期我校組織教師認真學習了學習語文學科新課程標準，學習了習作教學有關理論，使課題組成員瞭解了這個實驗研究的意義、目標、內容、過程、方法，知道了應該以什麼樣的心態去參加實驗，表現出了很高的積極性。
除了週二下午的語文組集體學習以外，我們課題組幾個老師還充分利用課間時間進行閒聊式研究，課後時間積極自學，寫下了大量的學習筆記和心得體會，為參加實驗做了一定的理論準備。當然，這些學習還是遠遠不夠的，今後還要隨著實驗的深入發展，不斷的加強理論學習。
四、開展了《國小生朗讀情況的調查報告》。
目的是瞭解一下學生是否喜歡朗讀。針對大多數學生不愛讀書，讀書時毫無感情，抑或是有口無心等，為了改善這種局面，為了培養學生愛上朗讀，自主有感情地朗讀的能力，我們在五、六年級學生中開展了國小生朗讀對策能力的研究，目前已進入課題開題階段。為了更科學、準確反映實驗有效性，為今後進行推廣提供依據，我們對參與實驗的五、六年級學生進行朗讀基本情況的問卷調查工作。通過調查，我們發現，現在的學生，愛看電子產品，愛玩遊戲，不愛讀書，甚至有學生說：“看到書就想睡覺。”在課堂教學中，老師指導朗讀花的時間很少；老師講得多，學生自主學習，自主朗讀的時間少，課堂上學生的主體地位不夠強，往往是教師的“滿堂灌”，慢慢地，學生由“難得開金口”就變得“不愛開金口”了。
由調查，我們思考：
1．要培養學生興趣，激發他們樂於朗讀。
2．要培養學生朗讀能力，指導他們學會有感情地朗讀。
3．要改善語文課堂教學，要讓語文課“讀佔鰲頭”。
4.要培養學生朗讀悟性，促進朗讀水平提高。
五、開展了很好的研討活動。
通過多次的研討課和研討會，課題組成員對自己的教學有了新的認識，感到自己的教育觀念和教學能力還有很多不適應實驗需要的`地方，如我們還要深入學習課程標準，瞭解學生的實際水平，確立教學的真實起點是把握教材重、難點的關鍵。
六、開展了很多課題活動。
20xx年12月課題組開展了傳承國學經典，弘揚祖國文化誦讀比賽。在元旦期間開展了迎新朗誦比賽。在12月份課題組開展古詩朗誦微課教學，王惠英老師的古詩朗誦微課《畫》已上傳到福建省雲教育平臺。通過豐富多彩的課題活動，師生收穫頗多。老師們的朗讀指導水平提高了，理論也加深了；學生朗讀能力得到了大大地提高，對朗讀的興趣也越來越濃了。
本學期的課題研究工作方面雖已取得了小小的成績，但也存在很多不足，如理論學習還不夠深度，課題實驗過程中還存在較多的疑惑等等，我們會在今後的工作中加強學習，及時總結，共同研究，將我校教科研工作再上一個新臺階。
